世说新语之咏雪说课稿

世说新语二则咏雪说课稿 七年级 孙志勇各位评委老师： 你们好！我今天要说的是世说新语二则咏雪，我的说课分为如下几个部分。一、说教材1教材的意义世说新语两则是初中语文七年级上册第二单元的一篇课文，本单元的文章以家庭、亲情为主题。其中，咏雪一文展现了家庭和美温馨的一面，勾画了古人家庭教育家庭文化的画面，展现了一个典型的书香家庭。这篇课文看似浅显，但若能引导学生抓住关键词语，深入领会，自会翻出新意。2教学目标根据教材的编写意图和本文的内容、文体特点我确立了如下教学目标：知识与能力：阅读浅易文言文，积累常见的文言，能借助注释和具书理解基本内容。过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。情感与价值观：了解古代聪颖机智少年的故事，学习古人的智慧、诚实、守信，尊重他人的美德。3教学重、难点学习重点：诵读课文，积累文言词语。学习难点：谢太傅对两种不同的咏雪佳句到底有何评价？二、说教学方法新课程的教学理念认为，学生是课堂的主人，呵护学生好奇心，调动学生学习的积极性，培养学生团队精神是课堂教学的主题，针对这些，我选择的教学方法有：1朗读法朗读是培养学生语感的最基本方法，是引起学生与作者共鸣的最佳途径，学生读中积累，读中拓展思维想象的空间。2讨论法小组讨论，为学生搭建交流沟通的平台，使信息呈立体交叉式传递，也更能体现面向全体学生和“我的课堂我做主”的新理念。3问答式教学法一位教育家说，教育即对话，可以充分发挥师生两方面的积极性，启发学生思维。可以从多方面设计学生乐于讨论的话题。学法：我贯彻把“学习的主动权还给学生”的指导思想，倡导“自主、合作、探究” 的学习方式，具体采用的学习方法是朗读法、自主、合作、探究法。三、说教学过程1导入新课（1）导入新课，我采用情景设置法来导入新课，既能有效地抓住学生的吸引力，又能迅速地让学生进入到理想的学习氛围中。学习世说新语两则，大家也可以真真切切地体会一下中国是诗书礼仪之邦。今天，我们先来认识一位小才女，她叫谢道蕴。2讲解教材（1）诵读课文语文的学习重在读，读中知其意，读中会其理，读中可以品评到“只可意会不可言传”的味儿来。这个环节是本节课的重点，老师先范读再教读，要求学生边听边正音，把握感情基调，体会语感，然后自由练习朗读。（2）疏通文意，学生对照注释，默读课文，疏通文意，采用圈点勾画方法把不理解的词句标出来。（3）研读赏析，新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”为引导学生开展独立的阅读实践，教师以多媒体出示如下一组思考题：文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的？从哪里看出来？明确：融洽，欣然、大笑联系上下文，“儿女”的含义与今天又什么不同？答：指子侄辈，今专指子女“公大笑”一句省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来？把雪比作“柳絮因风起”和“撒盐空中”哪一个更好？同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，正如英国大诗人雪莱所说，“冬天到了，春天还会远吗”(西风颂)，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。“柳絮”一喻好就好在有意象；“撒盐”一喻仅有物象而无意蕴，所以说不好。3.学生在体会文意的基础上分角色朗读，直至背会。4布置作业。四、说板书设计 板书设计是为了让学生整体把握课文内容。 交代背景雪天论诗 咏雪 叙述事件咏雪答题：一问两答 补叙身份兄女谢道韫 我的说课到此结束，敬请指教，谢谢大家！