学前儿童心理发展的基本理论 (2)

2019/4/20,1,第二章 学前儿童心理发展的基本理论 【内容】 影响学前儿童心理发展的因素及其关系 心理发展的理论流派,2019/4/20,2,第一节 影响儿童心理发展的因素,学习内容： 遗传与环境对心理发展作用的学说 遗传和环境作用的实验研究 儿童心理发展是遗传和环境相互作用的产物,2019/4/20,3,遗传与环境对心理发展作用的学说 第一时期“是谁起决定作用” 遗传决定论和环境决定论 第二时期“各起多少作用” 二因素论 会合论和成熟论 第三时期“如何起作用” 相互作用论,影响儿童心理发展的因素复杂多样。我们可分为客观因素和主观因素。 客观因素主要指儿童心理发展必不可少的外在条件。而这些客观条件是人脑和周围现实。我们可归结为生物因素和社会因素两大类。 一、生物因素 遗传因素和生理成熟是影响儿童心理发展的生物因素。,（一）遗传因素,遗传是一种生物现象。遗传的生物特征主要指那些与生俱来的解剖生理特点，如机体的构造、形态、感官和神经系统的特征等。 其中对心理发展具有最重要意义的是神经系统的结构和机能的特征。这些遗传的生物特征也叫遗传素质。 遗传的物质载体是细胞核内的染色体，染色体中的基因是遗传物质的基本单位，其中主要成分是脱氧核糖核酸（ DNA ）。正是这种物质决定人的遗传特征。,遗传素质是儿童心理发展的最初的自然物质前提。,遗传对儿童心理发展的作用表现在： 1、提供人类发展的最初自然物质前提； 2、奠定儿童心理发展个别差异的最初基础。 如：英国心理学家西里儿伯特（Cyril Burt）的研究； 在一起长大的无血缘关系的儿童智力相关很小，而有血缘关系的智力相关依家族谱系的亲近程度而逐渐提高，同卵双生子的智商有很高的相关,2019/4/20,7,表 不同血缘关系的儿童的智商相关,美国教育心理学家詹森(Jenson,1968）的研究； 我国心理学家林崇德的研究等。 遗传关系越近，智力发展越相似,遗传素质在精子和卵子结合的一霎那就已经决定了，它是心理发展的生物前提和自然条件。(图为精子和卵子结合),（二）生理成熟,生理成熟指身体生长发育的程度或水平，也称生理发展。 儿童身体生长发育的规律明显的表现在发展的方向顺序和发展速度上。其方向顺序是按所谓的首尾方向（从头到脚）和近远方向（从中轴到边缘）。 如：儿童头部发育最早，其次是躯干，再次上肢，然后是下肢。,儿童头身比例的变化是：,胎内2个月：1：2 胎内5个月：1：3 出生时：1：4 2岁：1：5 6岁：1：6 12岁：1：7 25岁：1：8 儿童动作的发展是：先会抬头，后会翻身，再会坐、会爬，最后才会用腿走路。,儿童体内各大系统成熟的顺序是：神经系统最早成熟，骨骼肌肉系统次之，最后是生殖系统。,生理成熟为儿童心理发展提供自然物质前提。成熟对儿童心理发展的具体作用是：使心理活动出现或发展处于准备状态。若在某种生理结构和机能达到一定成熟时，适时地给予适当的刺激，就会使相应的心理活动有效的出现或发展。如果机体尚未成熟，那么即使给予某种刺激，也难以取得预期的结果。,美国心理学家格塞尔（A·Gesell）的双生子爬梯实验就有力地说明了这一点。,双生子和在不同年龄阶段开始学习爬楼梯从出生后第周起接受爬梯训练，每日练习分钟，连续周；则从出生后第周开始，仅训练周，就赶上了的水平 根据这一事实，形成了儿童心理发展的“成熟论”观点认为在没有达到生理成熟水平之前，训练儿童去学习和掌握某种技能，效果是欠佳的学习依赖于成熟所提供的准备状态,2019/4/20,13,二、社会因素 环境和教育是影响儿童心理发展的社会因素。 （一）环境因素对儿童心理发展的影响 环境分为自然环境和社会环境。自然环境提供儿童生存所需的物质条件，如阳光、空气、水和养料等。对儿童心理影响大的是社会环境。社会环境指儿童的社会生活条件。包括社会生产力发展水平、社会制度、儿童所处的社会经济地位、家庭状况、周围的社会气氛等。,胎内环境的影响,子宫是影响个人成长的最早的环境，又称为胎内环境。一个胎儿与另一个胎儿所受到的胎内环境有很大的不同。孕母的身体健康状况，接触烟酒、毒品及其他药物的情况，怀孕时的年龄，母亲的情绪状态，以及分娩状况(如早产或难产)等都可能直接或间接地影响胎儿心理的发展。,胎内环境母亲的年龄,母亲年龄对胎儿的影响主要指两方面：年龄偏小与年龄偏大。 年龄太小（18岁以下）生育，胎儿体重过轻、神经缺陷的可能性增加，这是婴儿死亡的主要原因。而年轻母亲分娩困难的概率要高于正常孕妇，也较可能得并发症，如贫血。35岁以上生育（特别是第一胎），易出现分娩困难和死胎增多，另外出现唐氏综合症的可能性会大大增加。 胎儿患唐氏综合症的概率:孕妇3034岁为1.66，3539岁为3.22，4044岁时上升到12.52，45岁以上则达到29.74。这是由于高龄孕妇为胎儿提供的胎内环境与正常孕妇相比，通常有些劣势所致。,胎内环境母亲服药,药物对成长中的胚胎或胎儿会有潜在的影响，其作用的大小往往视使用的剂量、时间、次数及药物本身的性质而定。60年代初，西德的一家医药公司推出了反应停（Thalidomide）该药可以减轻孕妇的恶心、呕吐、无名状的难受等常见的早孕反应，还有镇痛、定神、改进睡眠等作用，许多孕妇服用了。结果出现了近万名婴儿畸形：孩子或是耳鼻发育不完全，或是心脏功能出现问题，最典型的是四肢特别短，上肢表现为挠骨、尺骨可以完全不存在，手好像直接从肩部长出。,胎内环境母亲服药,某些口服避孕药因含有雌激素，也会伤及胎儿。麻醉剂、抗菌素等都会对胎儿的发展产生影响。母亲吸烟、酗酒对胎儿的危害也类似于药物对胎儿的影响。吸烟的孕妇或连续暴露于充满烟雾环境中的妇女，早产的发生率、新生儿的发病率及死亡率比一般孕妇高。孕妇大量饮酒，会产生胎儿酒精综合症，表现为婴儿生长迟缓、早产、智力落后、身体畸形、先天性心脏病等。,社会环境的作用： （一）社会环境使遗传所提供的心理发展的可能性变为现实。 如：被野兽哺育长大的孩子，他们不会直立行走，不会说话，没有人类的感情就是典型的例子。像印度的狼孩卡玛拉和阿玛拉，法国的阿威龙野男孩及中国的猪孩等。,2019/4/20,19,早期隔离或剥夺实验,10分钟内社交活动的时间（单位：秒）,2019/4/20,20,变换环境对儿童智商的影响,2019/4/20,21,（二）环境影响遗传素质的变化和生理成熟的进程。 环境影响儿童的生理成熟。如胎儿生长发育的胎内环境就受母亲的营养、情绪和行为的影响。 出生后的环境对儿童生理的发展更为明显。如：身高和体重。随着国家物质文化生活水平的提高，儿童身高体重会明显增长。,（三）社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要客观因素。 人的心理和动物心理的不同：动物是自然实体，它的发展靠本能、靠成熟；儿童是自然实体，但更是社会实体，他的发展靠的是学习和经验。因此，社会生活条件和教育最重要。 培根：人之所以成为人，完全是教育的结果。,社会环境中，重要的是人与人之间的关系。 从大处（大环境）说，指国家制度、社会生产关系及儿童所处的地位等。,从小处（小环境）说对于儿童主要指家庭环境、托儿所幼儿园的环境和教育。 家庭环境主要包括家庭物质条件、父母职业和文化水平、家庭人口、社会关系等。其中家庭教育起的作用最大。,2019/4/20,24,母亲教养态度与孩子性格的关系,2019/4/20,25,教师管教方式和学生的性格特征,三、影响儿童心理发展的生物因素和社会因素的相互作用,影响儿童心理发展的生物因素和社会因素并不是孤立的，它们之间相互制约、相互作用。 历史上的争论由来已久。 （一）遗传决定论 理论观点：儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的。代表人物：优生学的创始人高尔顿（F·Galton），他通过著名的家谱调查得出了一条 “遗传定律”，认为人的遗传性1/2来自父母，1/4来自祖父母，1/16来自曾祖父母。美国心理学家霍尔（G·Hall）有一句名言：“一两的遗传胜过一吨的教育”。,遗传决定论高尔顿,高尔顿（F.Galton）主要观点： 强调遗传在心理发展中的作用，坚持以遗传的观点来解释个体差异。他认为遗传在发展中起决定作用，儿童的心理与品性早在生殖细胞的基因中就已经决定了，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育只起引发作用。,遗传决定论：名人家谱调查,高尔顿运用名人家谱调查法，从英国的政治家、法官、军官、文学家、科学家和艺术家等名人中选出977人，调查他们的亲属中有多少人成名。结果发现，名人的亲属中有332人也同样出名。而对照组中是人数相等的普通人，他们的亲属中只有1个名人。,遗传决定论,家族与血缘关系的研究 通过探查家族中不同亲密关系的亲属之间的基因遗传相似程度（即血缘关系的远近）与这些亲属的某些心理特征之间的相似程度，可以推测遗传对心理发展的作用。 研究表明，IQ之间的相似性与遗传基因之间的相似性的确存在相关。,“智慧”测验相关系数 （8国）,（二）环境决定论,理论观点：儿童心理的发展是环境教育的机械作用的结果。 其代表：行为主义心理学派的创始人华生（J· B· Watson）的名言“给我一打健全的儿童，我可以用特殊的方法任意的加以改变，或者使他们成为医生、律师、艺术家、豪商，或者使他们成为乞丐和盗贼”。新行为主义心理学家斯金纳（B·F·Skinner）“正如一个塑刻师塑造一块烂泥一样”。,2019/4/20,32,斯金纳的育婴箱,光线可以直接透过宽大的玻璃窗照射到箱内，箱内干燥；自动调温，无菌、无毒、隔音；里面活动范围大，除尿布外无多余衣布，幼儿可以在里面睡觉、游戏；箱壁安全，挂有玩具等刺激物；可不必担心着凉和湿疹一类的疾病。 这种设计的思想是要尽可能避免外界一切不良刺激，创造适宜儿童发展的行为环境，养育身心健康的儿童。,（三）二因素论,即将遗传决定论和环境决定论折衷。 代表人物： 如美国心理学家吴伟士（R·S·Woodworth）认为儿童心理的发展等于遗传和环境的乘积。 德国儿童心理学家施太伦（W·Stern）认为儿童心理发展是儿童内部性质和外界环境二者的“复合” 或“会合” 。 他们把遗传和环境看作是孤立的、简单的机械的拼凑，也不正确。,（四）相互作用论,理论观点：遗传对儿童心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥也受遗传限度的制约。 这种观点比上面的理论进步，但仍然存在着一定的问题。,（五）科学的观点,遗传、成熟、环境和教育都是儿童心理发展的必要的客观条件，它们之间的关系是复杂的，相互影响，相互制约。 应该强调的是： 第一，环境影响遗传物质因素的变化和生理成熟； 第二，遗传素质及其后的生理发展制约着环境对儿童心理的影响； 第三，对影响儿童心理发展的客观因素应作具体的和综合的分析。,影响学前儿童心理发展的主观因素,影响学前儿童心理发展的主观因素是相对于客观因素而言。“客观因素” 指儿童心理以外的因素， “主观因素”指儿童心理本身内部的因素。 一、影响学前儿童心理发展的主观因素。 笼统地说包含儿童的全部心理活动。具体地说，包括儿童的需要、兴趣爱好、能力、性格、自我意识以及心理状态等。其中最活跃的因素是需要。,1、需要是维持个体和社会生存与发展的必要事物在人脑中的反应。它是个性积极性的源泉。,2、兴趣爱好是影响心理发展的重要因素，是人积极探究活动与认识事物的倾向性，它在需要的基础上发生、发展。 3、能力是使儿童的活动顺利完成所必备的条件之一。能力对需要、兴趣和爱好的产生有一定影响。 4、性格标志着儿童的行为方向和行为结果，它同样影响幼儿心理活动的积极性。,5、自我意识在儿童的心理活动中起控制作用。,6、心理状态是心理活动的背景，主要包括注意、激情、心境等，它能提高或降低心理活动积极性的作用。 儿童心理活动的各种成分或因素之间既不可分割，又对立统一，儿童心理的内部因素之间的矛盾是推动儿童心理发展的根本原因。 儿童心理的内部矛