七年级语文下册《从百草园到三味书屋》ppt课件三课时

到,三味书屋,百草园,从,鲁 迅,第一课时,问课标,1.了解散文这种文体。 2.掌握作者有关情况。 3.朗读课文，把握课文内容。,文体辨析 散文属于记叙文体，是与小说、诗歌、戏剧并称的文学体裁。散文的重要特征是“形散神不散”。,问教材,1.简介作者及出处，读准字音。 2.本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息? 3.默读课文，掌握文章的内容。找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。,鲁 迅 简 介,鲁迅（18811936）原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，我国伟大的文学家、思想家、革命家，中国现代文学奠基人，出身于破落封建家庭。,主要作品有：中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记，中篇小说阿Q正传，小说集呐喊、彷徨，散文集朝花夕拾，散文诗集野草。,朝花夕拾是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分多是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作写文章是鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为朝花夕拾，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。,攒,（cuán）,凑在一块儿。,拗,（o）：,这里是用力弯曲的意思。,确凿,（záo）：,确实。,菜畦,（qí）：,菜地。,桑葚,（shèn）,轻捷,（jié）：,轻快。,蟋蟀,（x）（shuài）,臃肿,（yng）（zhng）：,这里形容何首乌块根的粗大。,脑髓,（su）,书塾：,（shú）,方正：,正派。,博学：,学问丰富。,蝉蜕,（chán）（tuì）,人迹罕至,（hn）：,少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。,人声鼎沸,（dng）：,形容人声喧闹。沸，水开。,皂荚树,（jiá）,油蛉,（líng）,斑蝥,（máo）,敛,（lin）收拢。,秕谷,（b）,系,（jì）打结。,窦,（dòu）,厥,（jué）,倜傥,（tì）（tng）,叵,（p）,锡箔,（bó）,百草园,“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。” “其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。”,鲁迅幼时上学的三味书屋,文题出现两处地名“百草园”和“三味书屋”，这些都是作者童年生活、学习的场所。作者用“从到”的词语把它们联系在一起，由此，可以发现，课文大致分为两个部分，反映了作者由童年的游戏、玩耍到长大读书的成长过程。同时也表明了文章主要是以空间变换为顺序记叙的。,本文题为“从百草园到三味书屋”，从这个题目我们可以得到哪些信息?,返回,找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。,分段：这篇文章作者回忆了自己童年生活的两个片段。,第一部分（l9自然段），写“我”在百草园中的无穷乐趣。 第二部分（1024自然段） 写“我”在三味书屋的枯燥的读书生活。,问课堂,快速阅读课文，小组讨论： 1.“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园” 。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？ 2.在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何体现这一点？,“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园” 。“似乎”表示对自己的印象不能全成肯定，“确凿”则是完全肯定的语气。有矛盾吗？该怎样理解作者的用意？,不矛盾。前一句话是用大人的眼光来看的。“确凿只有”，断定其中不会有什么动人之处；“似乎”，又对这断定有踌躇，这是表示是否记得清楚还不敢说。后一句是从小孩子的眼光来看的。,作者回忆童年在百草园玩耍，一切都那么新奇有趣，确是儿童的乐园。所以不矛盾。,在“我”眼里，百草园是“我”的乐园，文章是如何体现这一点？,用“不必说”“单是就”句式表达高度赞美之意。这用拟人的手法，“低唱”“弹琴”流露出“我”对它们的喜爱之情等等，都让我们感受到“我”对百草园的热爱。,问中考,1.从百草园到三味书屋选自 ，作者（ ），原名（ ），字（ ），浙江（ ）人，我国伟大的（ ）家、 ( ）家、（ ）家。 2.从百草园到三味书屋中间的过渡段是（ ）。,到,三味书屋,百草园,从,鲁 迅,第二课时,问课标,1.学习“百草园”部分，学习文章环境描写的方法。 2.体会作者对百草园的喜爱之情。 3.培养自己热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。,问教材,快速默读课文前8段，并思考： 1.这部分主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容？ 2.课文第二段写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？,乐园,返回,景 物 （美好）,故 事 （神奇),捕 鸟 （有趣）,课文前8段主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容？,百草园,问课堂,再读百草园部分，小组讨论： 1.第二段写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？探讨这一段的写景顺序及特点。 2.写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? 3.冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?,第二段写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？,静物 景 物 动物,形：高大、臃肿、小(球),色：碧绿、紫红、菜花,味（覆盆子）又酸又甜,形：肥胖、轻捷,声：长吟、低唱、弹琴,动：伏、窜,覆盆子,木莲,油蛉,何首乌,桑葚,皂荚树,探讨这一段的写景顺序及特点：,;,(不必说),(也不必说),菜畦,石井栏,皂荚树,桑椹,(低),(高),静态景物,鸣蝉,黄蜂,叫天子,(高),(低),动态景物,写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事?,美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。,冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?,先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。,动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。,写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。,雪 地面 短棒 竹筛 秕谷 长绳 人 鸟雀,小结 写百草园，始终围绕着一个“乐”字乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。,返回,问中考,第二段运用了哪几种修辞？有什么作用？,写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。,有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球 有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们 在这里弹琴。,问自己,“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围短短的泥墙根一带，就有无限趣味。” （“不必说 也不必说 单是 ”中哪个内容是重点？请你仿写一段话。 ）,到,三味书屋,百草园,从,鲁 迅,第三课时,问课标,1.学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。 2.探讨文章的主题。,速读课文，思考： 1.课文的两部分是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？ 2.“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 3.“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?,问教材,课文的两部分是怎样衔接的？表达了作者怎样的思想感情？,通过第九段过渡段，承上启下。,表达了对百草园的眷恋，同时也引出了三味书屋的一段生活经历。,“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?,不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。,运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。,问课堂,朗读课文，思考讨论： 1.文中写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师。鲁迅对先生的态度怎样？你喜欢他吗？ 2.百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，三味书屋有没有？分别是哪些趣事？就两者“学习的环境、教课的先生、学习的内容”作一个比较 。 3.这篇文章表现了作者怎样的思想感情？,文中写到了作者的老师，从文中找出这些句子，说说这是怎样的一位老师。鲁迅对先生的态度是什么？你喜欢他吗？,极方正、质朴、博学；鲁迅对先生仰慕，对他的渊博知识感到信服而且也很爱戴他。,百草园中有许多趣事，如拔何首乌等，三味书屋有没有？分别是哪些趣事？就两者“学习的环境、教课的先生、学习的内容”作一个比较 。,第段；读书；上课时的画画等。,对比,开阔、优美,封闭、沉闷,亲切耐心的长妈妈和 闰土的父亲,死板、冷漠的老先生,自然景物、故事、捕鸟：神奇有趣,不懂的古文：枯燥乏味,三味书屋与百草园有哪些联系？,形成对比，突出文章的主题。,这篇文章表现了作者怎样的思想感情？下面三种说法可供参考。,1.用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽，脱离儿童实际的私塾教育。 2.用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。 3.通过对百草园和三味书屋的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真，幼稚，欢乐的心理。,问中考 问自己,捕鸟一段连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，自己写一段话，或叙述某个游戏的过程，或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。,