《线性代数》说课课件

基础部：周喜华,线性代数说课课件,说课内容,1、课程设置,1.1,1.2,1.3,1.4,课程 基本 信息,课程目标,使用教材,课程定位、性质与作用,1.1课程基本信息,1.2课程的定位、性质与作用,1.3课程目标,1.4使用教材,使用教材： 教育部高职高专推荐教材黄焕福等编著，高等教育出版社出版。 使用理由： 这本教材力求贯彻少而精的原则,注意学生基本运算能力和运算方法的训练，内容通俗易懂，比较符合我校学生的实际情况。 教材缺点： 教材内关于工程测量类专业的应用实例较少。,2、教学设置,2.1教学内容,2.2教学重、难点及解决办法,2.3教学设计,数学课程对于高职学生来说，往往困难很大，我们在设计教学时，力求体现以“必需、够用”为原则，淡化系统性和严密性，加强实践环节，运用现代技术的理念。所谓淡化系统性，是指不强调教学内容的连贯与衔接；所谓淡化严密性，就是针对学生抽象能力的薄弱，不追求逐字逐句的严格描述；强调思维性，就是关注数学的思维方式，体现数学素质的修养。（1）在介绍各种概念的时候，以实例引入，使概念尽可能不以严格“定义”的形式出现，而是结合自然的叙述，辅以各种背景材料，顺势引入减少数学形式的抽象感。（2）在介绍基本定理的时候，不拘泥于“定理证明”的单一模式，也不是简单地删去证明了事，而是尽可能地在通俗易懂的叙述中渐入主题，既交代了来龙去脉，又冲淡了抽象成分，让学生有一种“水到渠成”之感。（3）在讲解运算规则和规律时设计了一些精简易记的文字语言解读数学公式，对抽象内容作形象化处理，避免了记号复杂、下标林立的局面，使学生加强了对数学公式的理解。（4）对于抽象性比较强的内容，注重精选典型的例子引入，并通过例子逐步展开理论，引导学生思考得出相关结论。,2.3教学设计,2.4学法设计,3、课程实施,3.1学情分析,高职高专学生虽然都经历过高考，但是除少数同学因高考发挥失常外，大多学生在高中阶段学习成绩差，学习态度不端正，有的甚至自暴自弃。,教学方法,学习态度不端正,水平参差不齐,符合学生实际情况,3.2制订大纲,3.3教学手段,目前来说，线性代数的教学方式还是以黑板加粉笔为主，在今后的教学中要逐步加入多媒体教学、网上共享教学资源或线上教学，这是教学发展的一个趋势，但是也要注意网络化教学手段与传统教学的衔接过度，以达到最佳教学效果为依据进行改革创新。,3.4教学过程实施,3.4.6布置作业,4、课程评价,说课总结,说课结束，欢迎大家批评指正，谢谢！,2013年9月,