2010年全国ⅱ卷命题趋势预测与后期备考策略

.,1,物似人非题已变、一切皆在意料中,······2010年全国卷命题趋势预测与后期备考策略,主讲人：郑小毛,全国知名生物教师、中学生物特级教师、高考命题研究专家,多年从事高三教学和班主任工作，在班主任管理和高考备考方面有比较深 入的研究，所教班级在历年高考中均取得优异的成绩，有上百名学生考入 清华、北大等一流名校；所辅导的学生在历年的全国生物联赛中有多人获 省级一等奖、国家级三等奖； 多个科研课题获奖，“STSE”四位一体教学 法、五化教学法的创立者，并取得了一定的研究成果。现已在中学生物 教学、高考、教学与管理、基础教育、考试报等40余 种国家级、省级刊物公开发表教育、教学论文500多篇，编写和参与编写 了各种高考生物模拟试卷200多套，主编和参与写作了各种畅销教辅资料 40多本。,.,2,“横看成岭侧成峰，远近高低各不同，物似人非题已变， 一切皆在意料中。” “年年岁岁“题”相似，岁岁年年“问”不同。”一年一度的高考已经 成为全社会最为关心的焦点和热门话题。每当高考过后，临考之 前，总是有那么多的教师、学生和研究者，希望能从过去的考题 中寻找出一些规律和趋势，进而为来年的高考有所指引。然而， 面对每年变化不大的试题，面对这个三方（命题者、答题者、教 学者）互捉迷藏的游戏，或许说是“无规律中的有规律，有规律中 的无规律”更能符合高考命题的实质。当然，由于受学科重点基础 知识、命题者思维习惯、以及众多复习资料的影响，新一年的高考 试题，又会忽隐忽现的在备考复习中的某些资料中有着模模糊糊的 身影，而这些模模糊糊的身影和细微的变化，却总是研究者、教师 和考生捕着的“机密”。正是基于此，根据自己多年的高考复习经验、 对考纲的研究把握和对高考命题的预测能力，为大家揭开高考试题 的神秘面纱。,.,3,第一部分 近几年全国、卷高考试题回顾,2009年全国、卷高考理综生物试题总体评价,全国卷：试题紧扣教材，联系实际，贴近生活，具有一定的新课 程理念和开放性。重点考查了遗传和变异、代谢与调节，但光合作 用、呼吸作用和固氮、植物激素调节、进化论、人体内环境稳态、 免疫以及分子遗传学等知识点覆盖率不是太好，在考题的知识布局 上有些遗憾；总体分值分配比较合理，细胞代谢21分，调节11分， 遗传12分，生态10分，选修课本内容18分；从试题难度看，绝大 部分题容易上手，试题总体难度不大。试题都比较常规，创新部分 较少，能力考察也有所欠缺，区分度不大，选拔性稍逊色。命题比 较稳定，体现了连续几年回归课本的命题倾向，消除了连续几年生 物试题偏难的不良影响，有助于引导高中生物教学的良性发展。,.,4,全国卷：试题总体难度不大。试题体现了“两纲”（教学大纲和考 试大纲）“一材”（教材）的基本要求，并在与新课标改革方面有着 较好的过渡。试题的结构较为理想，难度系数与08、07、06年比 都略有所降低。试题在对一些基础知识、基本技能的考察方面得到 了较好的体现。由于全国最迟进入高中新课程改革的省份也将在 2010年进行，2013年后，这份代表着大纲版（老教材）的试卷也 将推出历史舞台。所以，全国卷的试题也在逐渐与新课程改革 接轨，以便为新课程在全国的铺开和与新课程配套的考试模式的 全面展开做铺垫。,试题紧扣教材，联系实际，贴近生活，具有一定的新课程理念和开 放性。重点考查了遗传和变异、代谢与调节、个体发育、生物工程、 生态因素等重点主干知识，基本覆盖了高中生物的主干。但由于试 题的题量有限，并没有达到考试大纲要求的覆盖95知识的考查 要求。命题比较稳定，体现了连续几年回归课本的命题倾向，消除 了连续几年生物试题偏难的不良影响，有助于引导高中生物教学的 良性发展。,.,5,全国卷和卷共有的新特点是试卷改变了以往的5+2 模式，变成了5+4模式，即5道选择题和4道非选择题。 由于5+2模式延续了多年（自从2003年开始，到 2008年都没有变），考生拿到试卷时是有些出乎意料， 甚至有的考生会认为试卷出了问题。但总分没有变， 还是30分的选择题和42分的非选择题。42分的非选择 题，由以往的两道大题变成了四道大题，以便增加了 试题考查知识的覆盖面。做题需要的时间也相应增加。,.,6,2009年全国、卷高考理综生物试题还有如下特点： （1）一如既往地考查主干知识、测试多种能力。 考查内容与能力测试目标均在考纲要求范围之内，并突出考查新陈 代谢、遗传与变异、生命活动调节、微生物与生态等知识，测试理 解能力、实验与探究能力、获取信息能力和综合运用能力。必须指 出，理解能力、实验与探究能力、综合运用能力是测试重点。比较 2009年高考试题的全国卷、全国卷，就获取信息能力而言， 前者考查力度要大一些。 （2）强调理论联系实际，体现学科知识与社会、科学发展的联系， 如生物技术、生态问题、作物改良与育种、人体健康问题。 （3）回归教材不忘“本”，适度变换求创新，试题难度有所降低。 我们常说，高考试题“变的是载体，不变的是能力”，基本这样，但 不尽如此。2009年高考试题有两个方面引起我们的注意：一是许 多试题不仅理在课本中，甚至题就在教材内，如全国卷3题（谷 氨酸发酵），全国卷1题（细胞呼吸），全国卷3题（动物个 体发育）。二是部分试题直接来自于以前高考题或模拟题，如全国 卷31题（2008年全国卷30题），全国卷31题（2007年高 考全国II卷30题），但这些题都做了适当的改变。,.,7,就近三年的理综全国卷分析来看，可谓题型稳定， 各学科分值稳定，试卷结构稳定，各学科试题完全独立。理科综合 测试题仍以各学科的基础知识为主，注重学科内综合及应用，注重 实验，充分体现了学科特点，着重考查学生的阅读理解能力、分析 解题能力、实验观察能力及综合运用能力,这些可以总结概括为12 个字,即:立足教材，注重基础，考查能力。这样,既有利于高考选拔 人才，又有利于中学学科教学。 就试题所考查知识点而言，近几年试题都比较平稳，不偏、不怪， 对基础扎实的考生来说应该不难，试题体现新课改的内容较少。 选择题部分，考查的内容基本都是近几年高考生物学科中的重点内 容，如生命活动调节、生物与环境、生物工程、动植物代谢等。 非选择题部分，动植物代谢、生命活动调节、遗传和变异、生物与 环境历来都是考查重点。 就题型而言，选择题题型主要有：文字表达类、图表类、实验分析 类等。非选择题常见类型有：文字解答题、计算分析题、材料 （信息）分析题、图表分析题、实验探究题等。,.,8,.,9,.,10,.,11,.,12,从近年的高考生物试题，特别是理科综合下生物试题来看， 试题都在不断的更新改革，更加贴近生产、生活实际，也更加的符 合教学大纲和考试大纲对知识和能力的要求。试题总的表 现为：注重双基，突出对能力的考查。重点知识重点考查，新 陈代谢、遗传变异、生物与环境、生物工程等成为了基础热点。 力求学科内综合，关注考生的差异性，常常是一道试题涉及多个 知识点，一道试题不同档次的考生得到的分数也有档次差异。以 新背景、新材料为依托，考查一些重要基础知识。,高考生物试题取材（素材、知识）立意 （设问方式、试题形式、考查能力和思维） 解答高考试题知识记忆素材积累解题技巧 （方法和能力）学科思维良好心理,.,13,第二部分 考纲解读，认真研读2010考纲,“昨夜西风调碧树，独上高楼，望尽天涯路。”每年的考试大纲发布， 都会被许许多多的高考研究专家和千万学子视为高考变化的风向标， 甚至成为后期复习的纲领。虽然说今年的高考和去年相比，已经是 “物似人已非”，但他（2010年考纲）给予我们的回答，却是“纲同 题不同”。即是，2010年的试题不可能与2009年的相同，但考试 大纲却是完全一样，一字未改。 每年的高考，除了自主命题的一些省份自己拟定和发布考纲外，由 教育部统一发布的考试大纲（理科综合生物学科）一般有两份， 一份是使用老人教版教材的非课改区（大纲版）考试大纲，另一份 是使用新课标教材的课改区考试大纲。大纲版2010年考试大纲， 与2009年相比，一字未改。保持了相对稳定，但考纲整体上依然 彰显“注重基础、突出能力”的特点。在此，对2010年大纲版考试 大纲（理科综合生物学科）的解读，也就只能树立“宏观把握、微 观突破”的理念，从试题的取材和立意两个重要层面进行解读，力 图从思想上实现从“知识”到“技能”的提升。,.,14,就2010年考试大纲（大纲版）（理科综合生物学科） 而言，无论是在内容（所要求考查的知识点，133个考点、17个 实验）上，还是在能力（理解能力、实验与探究能力、获取信息的 能力、综合运用能力）要求上，与2009年相比，完全相同，一字 未改。但，通过深入研究和解读后，体现出以下几个重要特点：,1. 重点基础知识依然是考查重点,2. 仍然坚持“知识为根本、能力为中心”的 考查方向,3. 实验能力考查依然是重中之重,4. 与新课标改革逐渐接轨，强调运用所学知 识解决自然界和社会生活中的有关生物学 问题,.,15,1. 重点基础知识依然是考查重点,无论是从教学大纲、考试大纲阐述，还是从最近几年的高 考命题规律和趋势分析，我们都不难看出，动植物代谢、动物 （人）调节与免疫、遗传基础及遗传规律、生态平衡及稳定、生物 工程知识及运用，既是教学重点，更是高考取材的重点和热点。 我们在复习这些重要基础知识时，不要避讳前几年常考，主观认为 现在就不再考了，而应该把这些重点知识建立知识框架，从 知识点、知识主线、知识贯穿面、知识统领体四个层面实现对知识 的立体化理解，进而达到对这些重点知识的灵活运用。并实现对 知识的“三化”，即系统化、条理化、规范化。,.,16,2. 仍然坚持“知识为根本、能力为中心”的考查方向,以知识为载体、以能力测试为主导，已是近几年高考的命题基本要 求和出发点。高考生物考纲对所要考查的能力从四个方面做出了界 定，这些能力一方面反映了高考选拨人才的需要，另一方面也与中 学生物教学的目标相吻合。所以，我们研究每年的考试大纲， 应该把重点放在对考查能力的理解和培养上，只要我们的学生在复 习和训练中，真正达到了这几方面的能力要求，还愁应对高考？只 有实现了“知识方法思维能力”提升，我们才能真正做到“训练 有素”，才能做到科学备考。,.,17,3. 实验能力考查依然是重中之重,教育应该培养适应社会需要的创新型人才，中学教育应该逐渐实现 与高等教育的接轨，所以，在考纲中提出“要重视对考生科学素养 的考查”。科学素养的构成是多方面的，但实验与探究能力无疑是 科学素养的重要组成部分。通过实验与探究培养学生的科学素养， 是当前在中学教育中，比较行之有效的培养手段。所以，自从 1999年实行理科综合考试以来，实验能力的考查就一直是高考命 题的一个重点。但是，每年对实验能力的考查也不是一尘不变的。 就从近两三年来看，就不像前六七年那样总是把实验作为最后比较 难的压轴题，而是也在选择题中考查，或者采取实验载体考查非实 验知识，或者非实验知识载体考查实验探究技能。说白了，就是考 查学生的一种实验思想。从而实现了多方面、多层次对实验能力的 考查，达到真正实现对不同层次考生科学素养的考查。,.,18,4. 与新课标改革逐渐接轨，强调运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题,伴随着2004年高中新课改在广东、山东、宁夏、海南的铺开， 2007年这四个省份实行与新课改配套模式的高考。2009年， 实施新课程标准高考的省份已经占到全国省份将近一半，就算 在非课改区的高考试题中，也隐隐约约地体现出新课改的思想和 内容，这也是为了新课改在全国铺开做铺垫。2010年秋季，全国 所有省份完全进行新课改，与此配套的新课改高考2013年全部 施行。 2010年新课标高考的省份有：北京，江苏，山东，广东， 福建，天津，浙江，辽宁，安徽，江西，湖南，湖北，四川，宁夏， 重庆，陕西，上海，海南，一共18个。