--来自一线教师的新课程教学体会(以人民版历史必修...

来自一线教师的新课程教学体会（以人民版·历史·必修为例）,寻找理想与现实的切合点,浙江省嘉兴市秀州中学 周崴 2008、8 陕西,一、我们的实践与操作 （一）如何解读好课标、教材以备教学？ （二）如何用好课标、教材进行教学？ （三）如何落实三维目标，体现新课程特点 二、依然困惑的几个问题 三、以科学命题反拨教学能否走出新课程的问题怪圈？,两年新课程的感受,进入前：忐忑不安 进入第一年：疲于奔命 进入的第二年：略有头绪,一、我们的实践与操作,（一）如何解读好课标、教材以备教学？ 1、以新的理念来解读课标与教材 （1）课标为什么这样选择内容？ 在课程目标上，要改变过分强调知识传授的现状和泛政治教育化的倾向，全面发挥历史教育的育人功能；在课程体系的构建和内容的选择上，要避免与初中历史课程的重复，在坚持基础性和时代性的原则下，关注学生生活，密切与现实生活和社会发展的联系。 课程内容注重反映人类社会发展重大命题的历史知识，而非历史发展本身的知识体系。 （2）教材为什么这样编写？与旧教材的写法有何不同？ 2、更新知识，追寻史学新成果来理解教材内容 补漏、重解、新增,（二）如何用好课标、教材进行教学？ 1、厘清课标与教材的关系 课标是纲，也是底线，但不是圣经；教材是最重要的教学资源，但不是惟一的学习资源。 2、了解人民版教材的特点，有针对性地来备课 人民版教材的几个特点:新史学成果在教材中体现明显;避免空洞的说教，尽量不出现结论性的表述，而是选编典型的、学生易理解的历史事件、现象，引导学生逐渐认识问题、解决问题,也给教师发挥余地较大。也有商榷之处：如不好上、理想化、有些问题设置缺乏相关资料,3、了解必修3内容的特点与难点 是以中国和世界历史中思想、科学技术和文学艺术发展的典型史实为主要内容的模块，其专题排列采用了先中国后外国，先古代后现代，先思想理论后科学技术和文学艺术的方式。从内容上看，体现了人类思想文化由低级到高级发展的历程，并呈现出多元化的特征。同时，不同特色的文化在发展中相互碰撞、相互交融，共同发展。,（1）时代性 （2）典型性 （3）宏观性 （4）科学性 文化史内容的教学难度大，一是文化史涉及各个领域，教师的知识背景不够，难深入；二是文化史的叙述“散”、“浮”，知识点多，相互联系不密切，难以形成一个中心，容易就事论事，缺乏深度。,（1）、把握重点，寻找适切的教学灵魂。 一节历史课如果失去了灵魂，内容再生动、丰富都是摆设(赵亚夫)。 、如何在新课程的理念下确定教学灵魂 A、关注专题式教学模式的特点 B、在背景、内容、评价中如何来确定灵魂 教学灵魂的确立不仅限于从历史知识的角度来考虑，而是建立在三维目标的基础上。,4、思想文化史课例分析,如何确定教学灵魂 顺乎世界之潮流 课标：了解鸦片战争后中国人学习西方,寻求变革的思想历程,理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。 人民版教材：“睁眼看世界”、维新变法、走向共和 设计一例： 通过呈现从林、魏到维新人士的探索历程，以海国图志的遭遇、梁启超的困境与努力、谭嗣同的“求死”三个历史现场，感受探索历程中的困境与先驱者们的努力。达到了以“悲情”动人的效果。,、不同的角度解读历史，可以确定不同的教学灵魂 不同的角度缘于教师间不同的专业素养、不同的学生基础和不同的教学目标 以三个不同版本的追寻生命的起源教学设计为例 课标要求：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源 人民版教材：千年话题谁创造了万物、近代生命科学的成果、达尔文和进化论、造物主的落寞 版本1：以“真理的追寻永无穷期 ”为主题的课例 本课结构 一古代的追寻：神创论 二近代的追寻：进化论 1进化论的主要观点：自然选择 适者生存 2进化论诞生的历史条件：（1）达尔文的追寻（2）时代的追寻 三当代的追寻：进化论面临挑战 追寻还在继续,版本2：以达尔文为什么能创立“进化论”为主题的课例。 结构： 一 、 达尔文生物进化论的基本观点 二 、 达尔文生物进化论诞生的条件 主观条件：达尔文的个人品质 客观条件：当时的社会条件 三 、进化论与宗教神学的斗争,版本3：以“科学与宗教的进与退”为主题 结构：三百年的追问进化论的胜利达尔文的遗憾宗教的发展科学与宗教的关系,（2）、寻找历史与现实的切合点，让文化史“活”起来。 在几千年发展中，人类不少优秀文化成果留存于世（观念上的、物质形态上的、风俗习惯上的），泽被后人。因此，历史中的文化史是“活”的文化史。要在学生面前复活文化史，必须将历史与现实紧密结合起来，让历史与现实对话。 以百家争鸣一课为例 【教学目标】 1知识与能力目标：知道儒家、道家、法家等诸子百家的代表人物，辨别其主要治国思想；初步理解孔子“仁”和“礼”的含义，了解孟子和荀子对儒家思想的发展。 2过程与方法目标：通过读（朗读诸子名言）、思（结合历史和现实，社会与个人的思考）、说（积极表达，与他人交流共享）三步的方法，初步掌握认识经典价值的一种方法。 3情感态度与价值观目标：通过朗读名言、体验生活和分享同伴的思考，感悟“面对多元价值，传递文化精神需要我们有度地对待经典。”这一道理。 【教学重点】通过“读、思、说”，初步认识诸子思想对个人修养和社会发展的价值。 【教学难点】感悟“面对多元价值，传递文化精神需要我们有度地对待经典。”,（三）落实三维目标，体现新课程特点,1、为什么要落实三维目标？ 历史教育的目的不仅在于获得知识，更在于帮助学生学会生活、学会创造。学生正确的历史意识和优秀品质的养成，无法从单纯的传递讲述中获得，必须在丰富的材料、生动的事例、具体的历史问题情境中体验和参与中，才能感悟、思考，然后内化 。,2、通过怎样的途径来实现？ 例如：史料教学方式 认识历史主要依靠各种史料，在真实的情境下，最能激发学生去感悟。补充必要的史料不仅可以还原历史生动的形象。还可以史论结合充实课堂，培养学生的历史素养，提高学生分析和解决问题的能力。 引经据典只是史料运用的第一步，如何解释史料、运用史料至关重要。分析史料应把握的两个原则：还原史料所处的时代，坚持“论从史出”“史由证来”。,课标：了解我国教育发展的史实，理解“国运兴衰，系于教育”的深刻含义。 教材：社会主义教育的兴办、“文化大革命”中的“教育革命”、教育事业的蓬勃发展 【教学目标】 1知识与能力目标：了解人民教育事业发展的史实：扫盲教育、义务教育和高等教育；理解“国运兴衰、系于教育”的深刻含义。 2 过程与方法目标：通过设计“三代人的教育”访谈活动中的访谈问题，了解设计访谈活动的初步方法。 3情感态度与价值观目标：通过学习，丰富对“国运兴衰、系于教育”的理解。通过认识“科教兴国”战略的重要性，树立勤奋学习、报效祖国的理想。,课例：人民教育事业的发展,“人民教育事业的发展”一课的几个特点,赋予知识以意义 方法在过程中习得： 给出任务感悟历史执行任务 学生在历史真实的事例和情境中提升情感，激发感悟，获得方法： 运用的史料是史实性的而非史论性的。 对课程资源的多方面开发(教材、史料、教师自身),三、依然困惑的几个问题,1、教师穿不了新鞋或穿新鞋走老路的问题（课标意识不强 ）.新课程新教材？ 2、学生较薄弱的基础与课标较高要求的矛盾。 3、怎样处理好通史与专题史之间的关系？,三、以科学命题反拨教学能否走出新课程的问题怪圈？,1、浙江省会考例题介绍 2、近年高考试题解析: (1)对多元史观的重视 (2)对基本史法的运用 (3)对重大史实的掌握 着重考查课程知识而不是教材知识。,例(08浙江历史会考):历史学的基本要素有：史料，史料解释、历史叙述和历史评价阅读下列材料： 黄宗羲(1610一1695)，号梨洲，浙江余姚人，其主要代表作为明夷待访录。他认为:“古者以天下为主，君为客，凡君之毕世而经营者，为天下也。后之为人君者不然， 视天下为莫大之产业，传之子孙，受享无穷”。就是说君主原本只是天下人的公仆，本应负担起抑私利、兴公利的责任，但后来君主却把天下作为自已的私产私利享受。因此，黄宗羲明确指出：“为天下之大害者，君而已矣！”即认为君主专制是天下最大的祸害。黄宗羲抨击君主专制制度，倡平民主思想，为中国近代反专制主义的思想家们提供了有力的思想武器，这在当时社会环境下是极其难能可贵的。 请回答：上述材料中哪些属于史料?(4分)哪些屑于史料解释?(2分)哪些属于历史评价?(2分)(说明：多摘录或少摘录都要扣分。),例: (08浙江历史会考):近代诗人黄遵宪曾作诗今别离：“别肠转如轮，一刻既万周送者未及返，君在天尽头 ”。该诗反映了 A中国近代居室建筑的西化倾向 B交通工具近代化对人们生活的影响 C西装传入对中国服饰改革的推动 D西方饮食文化传人对中国传统食俗的影响,例: (08浙江历史会考):“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷，宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。天若有情天亦老，人间正道是沧桑。”毛泽东写这首诗的背景是 A北伐战争胜利进军 B平津战役取得胜利 C渡江战役取得胜利 D中华人民共和国成立,从近几年高考试题看考查类型与方向,（一）、对重大史事的考查 1、史事本身（时间、地点、人物、概念） 例：（08文综）诺贝尔奖获得者道格拉斯诺斯写道：“假设一位古希腊人能被奇迹般地送到1750年的英国，他或她会发现许多熟悉的事物。不过，如果希腊人再晚两个世纪被送来，就会发现，自己宛如置身于一个“幻想的”世界，什么都不认识，甚至什么都不理解。”作者提出后一种假设的主要历史依据是 A.工业社会形成与发展 B.人口爆炸性增长 C.经济全球化进程加速 D.各国间交往密切,例：（08江苏卷）美国历史学家斯塔夫里阿诺斯指出：“1500年至1763年的这些岁月是全球开始统一的时期，是从1500年以前时代的地区孤立主义到19世纪欧洲的世界霸权的过渡时期。”不能佐证这一观战的是 A.新航路的开辟 B.欧洲国家的对外扩张 C.工业革命密切了国际交流 D.英国确立了殖民霸权,例：以下两图是欧洲某一城市的街景。图4摄于1961年8月，图5摄于1989年11月之后，它们分别反映的是 A冷战开始和两极格局消亡 B大国对峙加强和国家统一 C军事冲突加剧和政权更迭 D民族矛盾激化和暂时缓解,例：（2008上海）“月亮既不会掉下来，也不会离去，那是因为它的运动正好抵消了地球的引力。”说这 句话的科学家是 A.牛顿 B.波义耳 C.拉瓦锡 D.哥白尼 例： （08全国文综卷）列宁在评论近代中国的某一事件时指出，标榜“自由”、“民主”、“共和”的欧洲资产阶级国家，并没有支持中国的革命运动；相反，这一运动激起了他们“掠夺中国”的欲望，为此还与中国的落后势力“实行联盟”。列宁所指的事件是 A.义和团运动 B.辛亥革命 C.五四运动 D.国民革命,例：（07重庆卷）中国共产党第一个早期组织负责人 A发表了文学改良刍议 B领导了五四爱国运动 C主持了中共“一大” D出席了中共八七会议,例:(08山东文综)文艺复兴时期，人文主义者从古典文化中汲取精神力量，铸成了反对神学桎梏的武器。以下最契合人文主义核心内涵的古希腊名言是 A求知是人类的本性 B心灵美比形体美更珍贵 C人的出类拔萃为城邦增加的荣耀可以超过神 D健康和聪明是人生的两大幸福,2、史事评价,例：（08广东单科卷）下列关于五四运动的总体评价，代表中国共产党观点的是 A五四运动是中国的“文艺复兴” B五四运动破坏了了中国传统文化 C五四运动是中国从传统走向现代的转折点 D五四运动是中国新旧民主主义革命的分水岭,例：（08全国文综卷）太平天国运动对中国近代化产生了一定影响，这主要表现在它 A.否定了封建土地所有制 B.动摇了清朝的统治基础 C.打击了外国侵略势力