12-2009年7月-西元师资班-《网络综合布线技术与实践》课程改革研究与探索

网络综合布线技术与实践 课程改革实践与探索,福建信息职业技术学院 2009.7,李宏达 宋 志,课改主要涉及内容,1、课程定位 2、高职院校学生的现状特点 3、学习领域课程标准 4、课程的教学内容设计 5、教学理念的转变 6、教学条件 7、教学考核与评价 8、教学效果及存在问题,1、课程定位,1、课程定位,通过对福建：厦门求实智能网络设备公司、银盛电子科技、民生人寿保险、福建恒锋电子有限公司、福建凯特电子有限公司等公司，目前市场上综合布线主要相关工作岗位：,1、课程定位,1、课程定位,基本职业能力 ： 通晓GB”综合布线系统工程设计规范”及所选产品技术方案, 能熟练根据各部门具体需求和施工现场审核施工方布线图以及工程预算。熟悉网络工程施工标准，各种常用作图等软件使用自如，熟悉各种常用的网络测试设备，有丰富的网络故障处理能力。 职业素质要求(社会能力、方法能力) ： 沟通能力强，能面对不同素质的群体，有丰富的施工组织经验，良好文字及语言表达能力和应用文组织写作能力。,根据教师到企业进行岗位调研，整理得到岗位工作任务和职业能力调查汇总表 ，再根据汇总表讨论得出该课程的相关的能力培养目标。,2、高职院校学生的现状特点,根据我院开办高职6年来的学生素质情况看来，学生主要有以下特点： 、学习起点低。随着我国本科院校和高职院校本身的不断扩大招生，从最近几年的录取分数线可以看到，生源质量逐年下降已经是一个不争的事实。高职学生缺乏有效的学习方法。许多学生的学习不具有计划性，不考虑各学科之间的关联性，基本上是被动上课，课后也以完成作业为主，基本上不涉及预习、学习、复习的简单而基本的过程。,2、高职院校学生的现状特点,、学习缺乏主动性、探究性、联系性。由于学习的主动和探索性不够，学生几乎不提问题，对不懂的学习内容也难以表达哪里不懂，为什么不懂。由于学习缺乏探究性，许多学生难以体会学习的乐趣，也激发不了学习的热情，缺乏对学科的整体把握。因此，学习缺乏兴趣，知识尤其是专业知识难以拓展，学习的深度，以及所能达到的高度受到限制。,3、学习领域课程标准,一、课程定位 二、学习目标 （一）、知识目标 （二）、能力目标 1、专业能力目标 2、方法能力目标 3、社会能力目标 三、学习领域设计 四、学习情境设计 五、学习情境教学进程安排 六、考核方式,每个情境都是一个完整的工作过程，都有明确的资讯、计划、决策、实施、检查、评价,4、课程的教学内容设计,4、课程的教学内容设计,4、课程的教学内容,4、课程的教学内容,依据岗位需求，设计学习情境如下表：,4、课程的教学内容,学习情境表格设计：,认识网络综合布线系统单元课程设计表格,5、教学理念的转变,网络综合布线实训室是我省高职院校中首家针对于综合布线标准和技术创建的实训室，体现了完整的综合布线系统中的各子系统、走线标准及连接工艺，使学生能形象地了解和掌握整个综合布线系统的结构和组成，及子系统的功能。包括： 1、综合布线实验室：综合布线系统组成模型 2、综合布线网络实训室 网络布线设计全玻璃示范间 网络综合布线实作间,6、教学条件,综合布线实验室1,综合布线实验室2,综合布线 网络实训室1,综合布线网络实训室2,综合布线网络实训室3,7、教学考核与评价,强调实践技能的考核，引入企业考核标准，建立项目实施过程考 核与项目成果评价相结合的考核方法。,8、教学效果及存在问题,教学效果 遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”过程序列，综合使用“单元驱动”、“小组教学”、“小组协作方式”等方式，以实践为载体，实施了整个课程的教学过程。相对于传统教学模式， 体验式教学加强学生的感知学习能力；也加强了学生对课程的兴趣和自学能力；改善了学生的群体相处、合作能力；丰富了教师课程的教学手段，具体化了教师对学生的思想、能力的了解；教学模式多样化也更利于目标达成。,8、教学效果及存在问题,学生实践现场拍摄,8、教学效果及存在问题,存在问题 、 教学思维定势观念转变困难。无论教师方面还是学生方面都存在严重的思维定势, 要想一下改变整个教学模式还存在一定困难，在实施过程中常会出现不自觉的以教师主导的考虑问题，学生也习惯教师的权威性，不太习惯对教师的意见进行怀疑求证的态度。 、 资源条件限制。包括教师自身人力资源问题,硬件资源问题, 实践实训资源的短缺等，比如课程中的光纤牵引技术，学校一般无法提供光纤牵引机等实验设备。 、 教学流程的学时限制和模块内容的自主选择如何更好的协调管理问题, 由于学时和学科一般体系的有限性, 容易降低学生知识学习的系统性。,8、教学效果及存在问题,存在问题 、 作为主要形式的小组, 如何建设问题。包括小组的科学划分, 小组成员存在的“责任扩散”问题, 评价的即时性操作占时过多问题等等, 都有待进一步研究和探索。 、 班级大的情况下, 小组就相对比较分散, 如果老师疏于组织管理和缺乏技巧, 有流于形式的倾向。 、 对教师素质能力提出了很大的挑战, 并不是所有的老师都能适应学生为主体的教学, 教师学科整体把握、思维开阔及组织能力等的提升是亟待解决的问题。另外, 教师的隐性工作量加大, 教师不再局限于备课、上课、作业等教学环节。,谢 谢 大 家!,