1.3适合国情的政治制度（第一课时）.ppt

,教学内容：平行四边形的面积,执教：肖清龙,教学目标：使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，掌握平行四边形的面积计算方法，发展学生的空间观念。,教学重点：平行四边形的面积计算公式的推导过程及其计算方法。,教学难点：平行四边形面积计算公式的推导。,教学准备：多媒体课件、平行四边形框架,教学过程：,一、课前谈话：,同学们喜欢猜谜语吗？我们来猜猜谜语,谜语一：这是一块草地，草地上来了一群羊（猜水果）,学生猜：草莓,谜语二：这时又来了一群狼（还猜一种水果）,学生猜：杨梅,师：同学们真会猜，那你觉得哪则谜语更容易猜？为什么？,生：,师：的确，我们有了猜第一则谜语的经验和方法，我们再根据这种经验和方法来猜第二则谜语就更容易了。我们的学习也往往要利用已有的经验和方法，来帮助我们学习新知识。,二、情境导入,课件出示校园大门的情境，提问：从中你能找到哪些平面图形？,学生看图，找出认识的平面图形,关于长方形与平行四边形的知识，你还记得哪些？,师：同学们认识的图形真不少，学校准备把校门口的两块花坛交给五年级的两个班管理。五（1）班的同学非常积极，想从中挑选一块更大的管理，你会建议五（1）班的同学选哪块？,生：选长方形花坛，它更大。,生：这平行四边形花坛，它更大。,生：两块一样大。,师：想挑选一块更大的花坛，是要比较它们的什么？,生：比较它们的面积。,师：长方形的面积，同学们会求吗？怎样求？,这节课我们来探究平行四边形的面积,板书课题，平行四边形的面积,生：读课题，质疑课题。,三、新知探究,1、大胆猜测：,长方形的面积，我们会算了，老师给出条件，学生算长方形的面积是多少平方米,那你又觉得平行四边边的面积与它的哪些因素有关？你觉得平行四边的面积应该这样算呢？老师把这块平行四边形花坛缩小了一定的倍数，发给了每位同学，请你借助手中的尺子求它，量一量，算一算，它的面积是多少？,学生自己计算，汇报，并说说是怎样想的,情形一：6×4.527cm2,因为平行四边容易变形，一拉，成了长方形,方法：底边×邻边,情形二：6×424cm2,因为可以把左边三角形平移到右边，变成长方形,方法：底边×高,2、验证猜测,我们有了自己的想法，根据自己的想法来解决这个问题，并且还有了结果，这不错，但同样大的一个平行四边，它的面积却有两种情况，很显然，它们不全是对的，到底哪种才是对的呢？我们在初学长方形的面积时对借助方格图来帮助我们学习的，我们也把方格图请来了，同学们一起数长方形的长，宽和面积。,平边四边形的面积，请同学们自己数好吗？数好后思考，它的长、宽、面积各是多少？,汇报：数的方法与结果，填表,从中你发现了什么,长方形与平行四边形的面积相等，长底 宽高,面积底×高,师：看来，刚刚的两块地，那6×424cm2这个结果,才是对的，那是否所有的平行四边形的底面积，我们都借助方格纸来数它的面积呢？你觉得这种方法方便吗？看来，寻找一种更可行的方法很有必要。出示另一个平行四边形。提问：你能象刚刚一样，把一个平行四边形转化成会求面积的图形吗？你准备把它转化成什么图形？,思考：小组商量，合作,汇报，展示,情形一：,情形二：,课件演示转化过程,师：沿着顶点上的高剪开，或者沿着中间的高剪开，我们都可以把平行四边形拼成长方形，那它们之间有怎样的联系呢？,请看大屏幕，读读这个问题，小组议议：,汇报，演示底边与长相等，高与宽相等,这时板书，面积推算过程,Sah,平行四边形的面积底×高,长方形的面积 长×宽,3、质疑反思,反思一：为什么必须得沿着高剪，不沿高剪行吗？,反思二：为什么用底边×邻边是错误的吗？,这样算到底是谁的面积,它的平行四边形的面积，大在哪？,4、例题学习，指导书写,四、课程练习：,1、求出下面平行四边形的面积,2、,3、平行四边形拉伸，引起面积的变化，你发现了什么？,反拉：拉到什么时最大？,五、全课小结,这节课你有什么收获？,