-高中语文 第5课《荆轲刺秦王》课件 新人教版必修1【课件】

成才之路 · 语文,路漫漫其修远兮 吾将上下而求索,人教版 · 必修1,第五课 荆轲刺秦王,第二单元,【注】 岱宗句：岱宗，泰山别称岱山，前人以之为五岳之首，所以叫做“岱宗”。夫如何，犹言“怎么样呢？”夫，语气助词。齐鲁句：齐在泰山北，鲁在泰山南。句意谓在齐鲁两地都能见到青郁不尽的山色。造化句：造化，大自然。钟，聚集。句意谓大自然把神奇秀美的景色都集中到了泰山。阴阳句：阴，山北；阳，山南。割，剖分。极言泰山高耸入云，山阳面日，已晓；山阴光线未及，仍在昏暗中。荡胸句：山腰云气层叠，望之令人心胸开阔。决眦句：决，张开。眦，眼眶。山高，望归鸟入山就势必决眦极目。会当两句：诗人望见泰山的雄伟，于是产生了登山的愿望。会当，准备要，真应当，一定要的意思。,【赏析】 杜甫于735年到洛阳应进士考试未中，转而漫游齐、赵，此诗是游历山东时遥望泰山而作，诗歌描绘了泰山的雄伟奇秀的景色，展示了杜甫少年时代的壮阔胸怀与抱负。诗的前四句描写泰山的巍峨雄伟。“岱宗夫如何？”看似是一般的设问，却传神地表达出诗人远望泰山时那种惊叹仰慕之情。“夫如何”，三字直管到“入归鸟”，此诗中“大开合也”(明，王嗣爽)。“齐鲁青未了”一句别出心裁，以距离之远来烘托泰山之高。,王嗣爽解释说，此句“语未必实，而用此状岳之高，真雄盖一世”。三、四两句是写近望中所见泰山的神奇秀丽和巍峨高大的形象。“割”字用得传神而奇险。五、六两句既是描写云鸟，又是展示诗人“襟怀之浩荡”和“眼界之开阔”(同上)。最后两句是写自己的望山之情和登山之志，富有启发性和象征意义，表达出诗人不怕困难，勇于登攀，俯视一切的雄心和气概。这正是此两句诗千百年来一直为人们所传诵，引起人们强烈共鸣的原因所在。,(2015年高考新课标卷)(原文在第四课上) 6下列对原文有关内容的概括和分析不正确的项是(3分)( ) A来护儿少有大志，成年后秀拔于群。他自幼而孤，得到吴氏教诲，立下为国杀敌、 求取功名的志向；长大以后，更是雄略超群，志气英发。 B来护儿推行善政，深受百姓拥戴。在瀛州刺史任上，他声名远闻，屡受嘉奖；炀 帝时，百姓舍不得他回朝廷任职，上书请愿者达数百人。,C来护儿直言劝谏，后被奸人杀害。他谏请炀帝停驾洛阳，不再远游江都，引发炀帝大怒，以致宇文化及杀害他时，炀帝也没有设法保护。 D来护儿廉于财利，用兵极有谋略。他信守承诺，注重友情，轻视钱财，不置产业；善待士卒，处事严明，谋略多合兵法，部属争相尽力。 【解析】 此题考查对文章大意的理解和归纳概括能力。C项错误在于，因果关系不存在。 【答案】 C,1理解并掌握重点文言实虚词、特殊句式和活用现象。 2把握故事情节，学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的方法。 3运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。,3一词多义 (一)虚词,(二)实词,7走近作者 战国策是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考。最初有国策国事短长事语长书修书等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为战国策。全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。所记史实从东周贞定王十七年(前452年)，到秦始皇三十一年(前216年)，共245年。,8了解背景 荆轲刺秦王的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。当时，秦于公元前230年灭韩，又于公元前228年破赵(灭赵是公元前222年)，秦统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国做人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王嬴政，使秦“内有大乱”“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前226年破燕，公元前222年灭燕。,9开阔视野 荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是他的朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处士田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心侍奉以后，就是课文记叙的情况。,本课设计两课时 第一课时(讲读至“终已不顾”) (一)整体把握 全文共分四部分： 第一部分(第1自然段)故事的开端行刺缘起。 第二部分(至“终已不顾”)故事的发展准备行刺 第二部分又写了五个场面，可看做五层： 准备信物；准备利刃；配备助手；怒叱太子；易水诀别。,(二)自主思悟 1第1自然段连用几个动词，有什么表达效果？ _ _ 答：连用几个动词“破、虏、收、进、略、至”，以短促的语气交代逼人的形势，渲染了紧张危急的气氛。秦军破赵，势如破竹；大军压境，燕国危在旦夕。为后面故事的展开定下了悲剧的基调。,2荆轲劝樊於期献出首级的这段话，有什么特点？ _ _ 答：先动之以情，激起樊於期对秦王不共戴天之仇；其次晓之以理，说明此举一可报仇，二可解燕国之患。最后告之以谋，让樊於期明白自己的行动计划。,3樊将军自刎献身，表现了什么？ _ _ 答：表现了他的义勇刚烈，也表现了他对荆轲的理解与信任。 4文章极力渲染秦武阳平时的勇猛和凶恶，有什么作用？ _ _ 答：极力渲染秦武阳勇猛和凶恶，为后面秦武阳的懦弱作铺垫，与荆轲的大勇作对比。,5“皆白衣冠以送之”一句中送行的人们为什么穿白衣服？ _ _ 答：“皆白衣冠以送之”一笔道出了这是一场生离死别，是永诀，送行者都沉浸在撕肝裂胆的痛楚中。,(三)深入探究 1荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？ 荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题。他提出用樊将军首级与督亢地图为信物骗取秦王信任，具有超人的胆识和气魄。他在太子心急如焚时才提出这个计划，可见城府很深。太子“不忍”，反衬了荆轲智谋非凡。,2写太子的“迟之、疑之、复请之”，有何用意？ “迟之、疑之、复请之”，表明太子在大兵压境之时的惊恐、焦急，同时说明他浮躁多疑，谋事不周，与荆轲对照鲜明。 3荆轲“怒叱太子”说明了什么？ “士可杀不可辱”，一反平日之谦和，“怒叱太子”，正是他刚直不阿、秉性刚烈的性格特征的表现，仓促行事，为以后埋下隐患。,4作者是怎样描写易水诀别这一场面的？ 抓住特点。如对送行者的描写，抓住“白衣冠”这个特点。突出重点。在众多的人物中，重点描写荆轲；“既祖，取道”略写，重点写慷慨悲歌。顾及全面。太子、宾客、高渐离、士等在场人物都顾及，而且通过写“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。有条不紊。人物活动按时间顺序描写。结合写景“风萧萧兮易水寒”，给人以身临其境的感觉。,5易水送别一段的描写烘托了怎样的气氛？ 这段描写，烘托了一种慷慨悲壮的气氛。如“白衣冠”“士皆垂泪涕泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”“风萧萧兮易水寒”等都渲染了凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。,【答案】 B(A项徵：zh，C项且：j，D项见：xiàn。),【答案】 B(深：刻毒；祖：临行祭路神，引申为饯行和送别；币：礼品。),3下列各句中不含通假字的一项是( ) A秦王必说见臣 使工以药淬之 B日以尽矣 今日往而不反者 C秦王还柱而走 请辞决矣 D秦王复击轲，被八创 荆轲顾笑武阳 【答案】 D(A项“说”通“悦”；B项“以”通“已”，“反”通“返”；C项“还”通“环”，“决”通“诀”。),【答案】 D(A项“穷困” 古义：走投无路 今义：指生活贫穷，经济困难；B项“假借” 古义：宽容、原谅 今义：指借用某种名义或力量来达到目的；C项“股” 古义：大腿 今义：量词，用于成条的东西。),【答案】 C(微，假如没有。A项不过，只是/回头；B项信物，凭证/言语真实；D项兵器/卫兵),【答案】 AC(都当“因为”讲。B项介词，用；D项表目的的连词，来。),【答案】 AB(都是名词作状语。C项没有活用现象；D项为名词作动词。),8找出与例句句式相同的一项( ) 例句：然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣 A此臣日夜切齿拊心也 B佚之狐言于郑伯曰 C父母宗族，皆为戮没 D吾其还也。 【答案】 C(C项和例句都是被动句。),C荆轲的谋划抓住了如何见秦王这个关键问题，并且是在太子心急如焚时才提出这个计划，可见荆轲城府很深，勇而多谋。 D樊於期是在家境贫困时来投靠太子丹的，所以太子丹不忍心用他的头取信于秦王。 【答案】 D(D项，“樊将军以穷困来归丹”中的“穷困”不是家境贫困，而是处境困难。),10文章对众人送别荆轲这一场面的描写的好处是( ) A有利于人物形象的塑造。 B是展开情节必不可少的因素。 C渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气氛。 D可以给人一种悲凉的感觉，为下文埋伏笔。 【答案】 C,第二课时(讲读第三、四部分，总结全文) (一)整体把握 第三部分(从“既至秦”到“必得约契以报太子也”。) 故事的高潮：廷刺秦王。 分四层： 厚遗蒙嘉，得以引见。 顾笑武阳，大智大勇。 图穷匕见，搏斗秦廷。 倚柱笑骂，视死如归。 第四部分：结局，荆轲被斩。,(二)自主思悟 1“顾、笑、前”几个动词及语言描写，可以看出荆轲怎样的形象？写秦武阳“色变振恐”有什么作用？ _ _ 答：“顾、笑、前”几个动词及语言描写，写荆轲沉着机智，化险为夷。镇定自若的神态步履，表明荆轲的超人胆略和非凡气质。以秦武阳“色变振恐”反衬荆轲。孰勇孰怯，判然分明。,2朝堂之上，场面有什么特点？ _ _ 答：庄严的秦廷上，荆轲“逐”，秦王“走”，群臣“愕”，上上下下“尽失其度”。秦廷一片混乱，场面惊心动魄。,3在惊心动魄的搏斗中，作者写群臣的惊愕，秦王的惶急，左右的惊呼，有何作用？ _