学生厌学情绪产生的原因

农村小学生厌学情绪产生的原因厌学是在当今农村小学生中普遍存在的问题，学生的厌学情绪毫无疑问会影响到学生的成绩，进而影响到学校的教学工作、降低教学质量及社会和家庭和谐氛围。厌学的学生并不是一开始就厌学，而更多的是由于多次或长期受到学习生活的失败和学习压力造成的，大多经历了：成绩不良对学习没有信心对学习不感兴趣不愿学习讨厌学习，这么一个从弱到强的发展过程，那么造成这种现象的原因也不应该是单一的。通过调查分析学生的厌学原因可以从以下几方面进行探讨：学生自身，家庭环境，学校和老师及社会环境方面。学生产生厌学情绪的原因：一、 学生自身方面。1、学生的自我心理素质方面。许多小学生心理承受能力、抗干扰能力、抗挫折能力较差。许多小学生心理素质不稳定，思想波动大。因为是农村小学生所以大部分性格过于内向、孤僻、抑郁、偏执多疑等消极的个性特征会使其认知功能受阻，自尊心和自信心不足，造成自我认识偏差，助长部分农村小学生的厌学情绪。只爱听表扬的话，经不起批评和挫折，心里承受能力差。他们承受不了在学习上遭遇挫折，一旦在学习遭遇困难，他们就会产生畏惧和退避心理，从容导致厌学。2、缺乏学习动机许多农村小学生由于从小缺乏 相应的学习动机教育，受到自身及接触的人的世界的影响，对自身发展缺乏畅想。他们没有明确的学习目的，倘若问起他们学习究竟为了什么，常常答不上来，因为他们平时很少考虑这样的问题，比如：上节课我问了班上几个同学很简单的问题，“你们长大之后想做什么？理想是什么？”可是，就这么个看似不是问题的问题却难住了唐贤静，唐贤杰和韩富凌三位同学，他们的回答都是“不知道”听完之后我顿时感到很害怕，一个学生连自己长大后想做什么都说不出来，那么他何来的学习动机，他们哪来的动力去学习，就是因为他们没有学习动机，所以学习缺少必要的压力，上课不专心，不能集中精力，学习态度不积极，不会主动寻求适合自己的灵活的学习策略和方法，完全为了“奉父母之命”，实现家长的愿望，他们完全是“为母读书”，为完成老师的“差使”，完全是在老师和家长的被动下学习。这样当然就学不好，学不好自然而然就产生厌学情绪。1、 没有良好地学习习惯。  我们班的韩富凌，唐贤静等学习很勤奋、很努力，花了很多时间在学习上，但是由于没有掌握正确的、适合自己的学习方式，缺乏好的学习习惯，学习方法存在缺陷，导致他们在学习时注意力极易分散，思维处于呆滞状态，识记能力差，遗忘率高，对课堂学会的知识不能巩固，较易遗忘，不能形成某种技能和技巧，事倍功半、徒劳无功。久而久之他们认为即使付出了也没有收获，从而不愿去学习，慢慢的厌学情绪就产生了。二、家庭方面1、 农村留守儿童，学生缺乏家庭温暖农村学校的学生，留守儿童所占的比例大，他们的监护人往往是年迈体弱的爷爷奶奶，或外公外婆，有的甚至是远房亲戚，农村老人把大多数时间用在了农活上，生活上只保证让孩子吃饱穿暖，平平安安，和孩子没有情感上的沟通和交流，满足不了孩子情感上需求的温暖与温馨。这些长辈忙于家务和农活，没有心思与精力来关心孩子的学习。就算有时间来督促孩子学习，但是由于自身文化层次低，太学习上也帮不了孩子。而学生也往往由于在家中缺乏亲情和管教，很容易产生厌学情绪。2家长对孩子错误的管教心态和方法  家庭是孩子的第一课堂，而父母是孩子的第一任教师，家庭学习环境通常会潜移默化影响着小学生的学习习惯。近年来，农村家庭收入不断增多，长辈对这些孩子过于溺爱，从而滋长孩子以自我为中心，随心所欲，好吃懒做，学习习惯差，不愿学习的厌学情绪。部分农村小学生家长基于自己的文化水平和工作因素，平时无时间或无能力对孩子的学习进行辅导，或没有正确的辅导方法。有些家长根本不愿把时间花在孩子的学习上，他们沉迷于电视，牌局等娱乐活动，丝毫不关心孩子的学习，家中的读书氛围根本不存在。“近朱者赤，近墨者黑”生活在如此学习环境中的农村小学生，极易自幼形成懒惰，贪玩不愿学习的不良习惯。有些家长则正好相反，他们对孩子的期望过高，“望子成龙，望子成凤”，希望自己的孩子在学习上取得优异成绩，长大后考进理想的大学，将来有一份体面的工作，能出人头地，为自己和家里增光。因此对孩子的教育和学习看的过重，平时在孩子学习方面有意或无意的施压是学生也容易产生厌学情绪 。三、 学校方面。1、教师的不良期待教师对学生的态度直接影响到学生的心理、情感、进而影响到学生的智力发展，对于那些班上的后进生有些教师常常表现出一幅冷漠无情的态度，严重伤害了他们的自尊心，这些学生常常在课堂上、课堂外遭到老师的责骂，嘲讽，不信任，冷眼相对，慢慢的他们的心灵更加的胆怯，更加的自卑。进而对教师也会产生逆反心理，他们会认为老师看不起他们，老师讨厌他们，所以他们就会远离老师，变得孤僻，自卑，不说话，不发言，不努力，不进取，厌学情绪就会愈来愈严重。2、 教师枯燥无味的教学方式。教师是教学活动中的组织者和指导者，其教学方式方法会极大的影响学生的学习兴趣。小学生的学习目的不明确，学习态度变化快，对某门课程的学习态度通常带有较强的情感色彩，目前有些农村小学教师在课堂上采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方式进行教学，课后则布置大量的作业来迫使学生巩固课堂教学知识。这种教学方式易导致部小学生对课堂教学感到枯燥无味，对书本知识产生排斥心理，因而学习积极主动差。同时由于这些小学生在课堂上相对知识没有掌握，则其课后独立完成作业的难度增大。农村小学生家长因种种原因课后不能对其子女进行辅导，则小学生通常会通过抄袭等不正当行为来完成作业以避免教师批评。久而久之，则使学生感到学习指挥给他们带来焦虑和恐惧，厌学心理逐渐产生。另外，教师选择的教学内容、教学方法也深刻的影响学生爱学还是厌学。但实事求是地讲，学校采用的各种教材，无论怎样精心设计安排，其趣味性也无法与其他传递知识的方式相比，教学通常的程序是：教师讲课学生听课；教师提问学生回答；教师布置作业学生做练习；教师测验考试学生参加应试。这样一个教师、学生及知识构成的传递系统，日复一日，年复一年，周而复始地按照一成不变的模式运转着，很少发生变化，使学生对学习缺乏新鲜感，久而久之造成厌学心理。（四）社会环境的影响  随着信息社会的到来，青少年对网络中不健康的东西，电子游戏，甚至打斗、凶杀、恐怖，黄色影碟等不良东西的接触的机会较多，严重侵蚀毒害着青少年的心灵。一些不法分子，让相当一部分学生沉迷其中，这也是造成农村孩子厌学的一个重要原因。 通过大量的调查与精心的分析，我们基本上找到了学生厌学情绪产生的原因，所以，为我们研究如何帮助学生克服厌学情绪做好了铺垫工作。