祖父的园子教学设计 两课时

键入文字祖父的园子教学设计 第一课时一、导入，走近萧红1过渡语：三十年代，鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”，这位女作家就是萧红。联系课后作家卡片，介绍萧红以及呼兰河传。2呼兰河传中萧红用许多文字写了自己的童年，尤其着重写家里的园子，今天我们就来学习这篇文章，板书课题，读题。3设疑：她为什么会对园子如此念念不忘呢？让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。二、自读，走进园子1、学生自由读课文，读通课文，同时思考：课文主要写了什么？2、检查自读：（课件出示）读一读，联系课文或经验理解部分词语。韭菜 谷穗 嗡嗡 水瓢 瞎闹 铲地 抛给 玩腻了 蚂蚱（蝗虫） 倭瓜 （南瓜） 谎花（只开花不结果的花） 读一读，注意加点的读音。胖圆圆的就跟一个小毛球似(shì)的不动了。当祖父下种（zhng），种(zhòng)小白菜的时候用脚一个个地溜(liù)平。哪里会溜(liù)得准，东一脚西一脚地瞎闹。因为我太小，拿不动那锄头杆(gn)让我单拿着那个锄头的“头”来铲。三、初读感悟，整体感知1快速浏览课文，说一说课文主要讲了什么？（课件出示：主要写了园子的景象以及我和祖父在园子里发生的趣事。）2哪些段落是集中描写园子的？（课件出示：2、13自然段）将这两个段落通过多种形式的读，（自由读，点名读，齐读）并初步感悟这是个怎样的园子？（相机板书：丰富多彩、生机勃勃、自由自在）3哪些段落写了园中发生的趣事?（课件出示：312自然段）4.学生自由朗读这几个段落，并试着用简练的语言概括园中的趣事。（课件出示：栽花、拔草、种小白菜、铲地、追蜻蜓、浇水等等）6、点名学生读自己喜欢的段落，初步感受作者的快乐。5.默读312自然段，从语言文字中初步感悟“我” 和祖父的性格。7.思考：作者为什么会写下这个儿时的园子呢？四、指导学生写字。注意“穗”“瞎”“帽”等字的写法。五、总结：课后，请大家继续读课文，下堂课老师将带着大家继续去感受那个令作者念念不忘的园子。第二课时一、复习导入。1过渡语：同学们，这节课让我们继续走近萧红的童年，走进她和祖父的园子，去感悟那令作者难以忘怀的园中景、园中事以及园中情。2.上节课，我们已经整体感知文章，还记得哪两个段落集中描写园子吗？（学生一起说）3.那你们初步领悟到这是个怎样的园子呢？（板书：丰富多彩、生机勃勃、自由自在）二、赏园中景。（一）学习第2自然段，体会作者如何写出园子的丰富多彩。1.过渡语：就让我们就漫步在这个丰富多彩的园子，你看到什么？感受到什么？2自由读第2自然段：边读边思考，“丰富多彩”从哪些词句中流露出来？（课件出示第2自然段）3、点名学生交流，读议结合。4、质疑：这个园子里还有白蝴蝶、黄蝴蝶，样子（生：极小），不太（生：好看）， “不太好看”写它干什么？5学生讨论，全班交流，并齐读第二自然段。6师总结：咱们看看这些昆虫，有大的，有小的，有好看的，有不好看的，有各个种类的，还有各种颜色，所以我们说这是个丰富多彩的园子。（板书：丰富多彩）（二）学习课文第13自然段，体会作者又是怎样表现园子的“生机勃勃”、“自由自在”？1过渡语：接下来请大家看到第13自然段，请大家快速默读，边读边划记，看看哪些词句让你感觉很特别？2.点名学生交流。3.教师总结：读着读着，你们觉得这些景物跟人似的，用文中的话说，一切都活了。花开了，就像（引读）花睡醒了似的，活了吧？鸟飞了，就像鸟上天了似的，活了吧？虫子叫了，就像虫子在说话似的，活了吧？。”这三个句子结构相似，连在一起叫（生：排比）。这样写，作者笔下的花草虫鸟充满生命力，让园子也更加（引导说：自由自在）。4引导学生读句子，体会拟人手法和排比句式的作用，感悟生机与自由。5质疑：还有相似的句子吗？有个句式出现了很多次呢！不觉得罗嗦吗？（课件出示：“愿意就”句式所在的段落）6学生讨论，全班交流，感受景物的自由自在。7学生自由朗读这一段并充分感受园子的生机勃勃和自由自在。8教师总结：爬上架还是爬上房，结果还是不结果，长高还是不长高，都由自己决定。这是一份多么自由的感受啊。所以，这还是个生机勃勃、自由自在的园子。三、品园中事1过渡：当我们继续漫步于这个丰富多彩、生机勃勃、自由自在的园子时，你们一定会看见一个小姑娘，那就是（萧红）。读了课文，你知道她是个怎样的小姑娘吗？2默读课文，简单概括这个调皮的小姑娘在园中做过的事？（课件出示：栽花 拔草 种小白菜 铲地 浇菜）3读议结合：将自己认为最有趣的事读读，然后全班交流。（课件出示铲地和浇水的段落）4教师小结：是呀，祖父栽花，（引说）我就栽花，祖父拔草，我就拔草，祖父下种，我就瞎闹，祖父铲地，我就乱勾，祖父浇菜，我就乱闹在祖父的园子里，无论我想我要做什么，就，想怎么做，就。这样的我是多么的（自由和快乐）板书：自由、快乐四、悟园中情 1、过渡：这小姑娘调皮可爱的身影太吸引人了，那你们留意到祖父的态度了吗？找出相关语句，默读并体会。2.学生默读并体会描写祖父的段落。3.点名学生读，并结合内容谈感受。4.引导学生联系插图，谈谈对祖父笑容的理解。（课件出示：祖父大笑起来，笑得够了，还在笑，笑声中，你们认为他仿佛在说什么呢？他仿佛在说：_。）5学生联系上下文和自己的生活体验，讨论交流。6教师总结：你们理解了祖父的笑，祖父的笑是疼爱，是呵护，是宽容，当“我”把狗尾草当谷穗留着时，祖父是慈爱的笑；当我把水扬向天空，祖父还是那样慈爱的笑。事实上，许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”可见作者已将祖父那充满疼爱的笑永远留在了心底。（板书：慈爱 宽容）（课件出示拓展的内容：其实，萧红出生在一个地主家庭，父亲对她十分冷漠，母亲也不喜欢她，只有祖父疼爱她，让她在园子里度过了快乐自由的童年。祖父也成了萧红短暂而坎坷一生中最重要的人。）7.让学生通过朗读再次走入园中，去感受祖孙俩的那份爱吧！（课件出示描写祖父段落）五、聆听作者心声，抒发对自由的渴望。1.过渡语：课文学到这里，同学们，你们是否已经理解作者为什么会写这个儿时的园子呢？2.引导结合板书说：为了怀念，怀念丰富多彩、生机勃勃、自由自在的园子，怀念快乐自由的童年，更怀念慈爱、宽容的祖父（板书：怀念）3教师引说：这样的童年让作者如此难忘，也让老师想起了自己的童年，记得小时候，在那高高低低的山坡上，我愿意跑多久就跑多久，小河里的鱼，我愿意抓几条鱼就抓几条鱼，路边的野花，我愿意采几朵就采几朵，天上的风筝，我想放多高就放多高，路边的石子，我想踢多远就踢多远。，同学们，那你们心目中的童年呢？引导学生仿写。（课件出示：请模仿文中的句式描绘你心目中的自由童年（写一段话）例1：在山坡上，我愿意跑多久就跑多久；在小河边，我愿意 就 ； 例2：路边的石子，我想踢多远就踢多远；天上的风筝，我想 就 ；4学生仿写，点名学生全班展示。）5总结：很高兴，通过今天的学习，大家领略到萧红和祖父的园子以及她那快乐自由的童年，大家心中也有了一个快乐、自由的童年。大作家矛盾曾说：呼兰河传是一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。课后，刘老师请大家继续走近萧红，走进她的呼兰河传（课件出示：矛盾的评论）板书设计：19 我和祖父的园子 园子：丰富多彩 生机勃勃 自由自在怀念我：快乐 自由祖父：慈爱 宽容第 5 页 共 5 页