2016年(表格式+-反思~)人教版五年级-上册全册语文教学课件

#*2016年(表格式、反思)人教版五年级上册全册语文教案课时授课计划课题 1 窃读记课时2课时教学目标知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。过程与方法：重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会遣词造句的精妙。情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。教学重点有感情地朗读课文。感悟描写“我”动作和心理活动的语句。教学难点体会作者遣词造句的精妙。教学准备课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。教学活动过程设计阶段教师活动学生活动改进建议一、直奔“窃读”。整体感知二、品味“窃读”,感受渴望三、结合重点语段，感知人物形象四、自主品读“窃读”的滋味五、深悟“窃读”，回归整体1。同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词?(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事?2。整体感知课文。a自读课文，注意生字的读音。b认读生字词。c指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。d再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?1。边默读课文边用“_”划出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。 2。重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。 a“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”(1)画出句中表示动作的词。 来学习网 (2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么? 教师出示句子：b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”(1)这句话把什么比作什么?(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处? (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说。(4)结合生活体验，相机指导朗读。c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些!再大些!”(1)读了这句话，你发现了什么?(2)这样写有什么好处?(突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。)d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗?师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”时，“我”的心理有一种怎样的感受吗?3。自主品读“窃读”的滋味。a课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味!”b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么?c相机指导朗读。 观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答。)确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让我们再次读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。3。总结：“书籍是人类进步的阶梯”，一个人如果放弃了读书，那是多么可怕的事!让我们时刻铭记这句至理名言“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”4。课文学到这里，大家明白了作者是按什么顺序记叙这件事的吗?根据预习整体感知课文内容初读课文，自学生字词分段读读准字音了解大意“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书边读边画小组内初步交流读句子体会情感(表现出作者如饥似渴地读书。)结合生活实际谈谈生活中的体验有感情的朗读细读句子谈发现一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的再有感情朗读自读学生默读勾画感情朗读观察课文插图回答老师的问题认真听理清层次板书设计 1 窃读记快乐 惧怕记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的!”课后反思学生大多单纯、热情，但呈现出两极分化的现象。上课时要充分考虑不同层次学生的实际情况，充分发挥学生的主体作用，调动绝大部分学生的学习积极性，激活课堂氛围。要为学生提供广阔的自主学习空间，达成对文本的理解与感悟。课时授课计划课题2小苗与大树的对话课时1课时教学目标知识与技能：认识本课生字。过程与方法：朗读课文，以读代讲，感受文章，理解课文内容情感态度与价值观：懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣。教学重点理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣教学难点感受读书的乐趣教学准备收集有关季羡林先生的资料。布置学生列出自己喜欢的课外书清单教学活动过程设计阶段教师活动学生活动改进建议一、揭示课题。质疑问难二、初读课文。感知内容三、深入感悟，明白道理四、体会写法，积累语言1。齐读课题：小苗与大树的对话。2。质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3。互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。4。这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?1。自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注。2。指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4。交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?。1。小组合作学习：边读文，边完成表格。2。各组派代表汇报，其他组员可以补充。3。重点围绕以下句子交流自己的感受。a文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。b21世纪的青年，要能文能理。c三贯通，这才是21世纪的青年。d古文也很重要。我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。齐读课题互相交流激发阅读兴趣请同学仔细读并提出疑问自读，边读边画同桌互相检查读课文，互相评议自学字词放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来比赛读，读得动情。小组补充多名学生比赛读把自己感受最深的谈一谈板书设计2小苗与大树的对话多读书、读好书课后反思对于学生来说，兴趣是最好的老师。教学时，先激发学生对访谈的兴趣，使之饶有兴趣地了解课文内容；再梳理苗苗的问题，明晰季老对读书、学习的见解；然后扩展阅读，鼓励学生读整本的小苗与大树的对话；鼓励学生利用学到的方法开展综合性学习活动。放手让学生自学，自读自悟，充分发挥学生的主体作用，教师只需起到激趣、点拨、引领作用。课时授课计划课题3走遍天下书为侣课时2课时教学目标知识与技能：1、认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字。2。背诵课文第7自然段。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，以读带讲，进行理解。情感态度与价值观：体会读书乐趣，学习一些读书方法。教学重点把握主要内容，体会作者的情感。教学难点理解反复读一本书的原因和方法。教学准备抄有重点词句的小黑板。 生字词卡片教学活动过程设计阶段教师活动学生活动改进建议一谈话导入，激发兴趣二朗读课文，整体感知三再读课文。理清层次四激趣读文，深入感悟五积累运用，升华认识1。一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养。今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”。2。齐读课题。释题。(侣：伴侣。)3。用自己的话说说课题的意思。1。自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号。2。指名分自然段读课文，正音。3。提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解。4。默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，书上作批注。1。小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落。2。齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么。3。课件出示关键句子：a“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。” b“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个!”c“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受。4联系上下文说说“新东西”指的是什么。5。有感情地朗读第46自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行理由。1。自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读。()从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么?2。联系实际交流作者读书的方法。用上“首先然后最后”说一说。3。默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?4。有感情地朗读最后一个自然段。1。画出自己喜欢的段落多读几遍。试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。 来2。思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读?(用上首先然后最后)3。还有什么感兴趣的问题?提出来与大家交流。激发兴趣齐读课题学生自主读书、识字和写字默读课文，书上作批注自由读句子。鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解。齐读第6自然段引导学生抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟。有感情地朗读你认为描写精彩的段落谈自己感兴趣的问题的见解板书设计3走遍天下书为侣朋友”“家”“一百次”“多少年一遍又一遍课后反思五年级的学生领悟能力强，学生能联系上下文读懂重点句，体会作者所要表达的思想感情。通过反复阅读，了解体会作者以形象的比喻简明的语言，热情讴歌了书的神奇，书的魅力。让学生在合作交流和品读体验中领会“读书好，多读书，读好书”的意义。课时授课计划课题4我的“长生果"课时1课时教学目标知识与技能：认识“扉、瘾”等12个生字。学生互相提醒认清字型，读准字音。过程与方法：朗读课文，把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。情感态度与价值观：体会读书乐趣。教学重点体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法教学难点体会文章表达的思想感情，学习作者的写作方法教学准备生字、生词卡