小学英语教师远程研修

小学英语教师远程研修（二三批）课程简报第七期王善刚2011年11月10日 05:11浏览:2659评论:2064                                                                     围绕单元主题，适当扩展语言知识省课程专家  卢英苗我所接触的小学英语教材中，不管是“新标准”、“PEP”、“牛津”还是“新目标”，编写的基本模式都是围绕某一主题，按照单元或模块编写。各册教材之间的话题和呈现的知识也是紧密相连的，有些话题会重复出现，有些话题是另一个话题的延续。虽然编排的内容和重点各不相同，但是知识的衔接和递进是很密切的。所以，了解整套教材的编写，对于统筹安排教学内容是很有必要的。一个单元由不同的版块组成，一般分为语篇、词汇、句型、故事、歌曲、歌谣、调查活动等，每个版块的功能各有所侧重，虽然编排形式不同，但呈现的内容都与单元主题密切相关。针对教材的编写特点，我们备课时该如何围绕单元主题展开呢？以下是笔者的几点思考：1、单元整体设计。单元整体设计包括：教学的具体内容、总体教学目标、教学活动组织、采用的教学方法和组织形式。在同一个单元中，各板块都是围绕单元话题展开的，因此它们之间存在着一定的联系。这种联系就将各板块的内容有机的融合在一起，使学生对整个单元的学习活动产生整体感，从而帮助学生构建有效的相关语言的知识体系。在备课时，就要认真研究整个单元的内容，看看各板块之间哪几个板块联系是最密切的，然后再优化组合各板块的内容。在组合板块内容时，应尽量考虑以下几个方面：1）依据教材、分析学情,根据自己的教学风格和思维方式进行组合。2）遵循学生学习的规律，由易到难，注重新知识与活动方式的融合。 3）内容紧密相连，注重词、句结合，注意动、静搭配。优化组合各版块教学内容是形成教学策略、设计教学过程、选择教学手段等的重要前提，更是提高课堂教学实效的重要一环。2、课时之间衔接根据教材的编写特点，每一节课在教学内容的安排上都会有所侧重，如：新标准的第一课时，侧重语篇的教学，整体呈现文本；第二课时注重词汇或句型的训练。PEP的第一课时，侧重词汇的呈现；第二课时注重对话的引入；第三课时才呈现语篇的阅读。这是两个不同的编写体系，但是不管什么教材，什么编排，各个板块的教学活动都是围绕单元话题形成的一系列教学活动。为提高小学英语课堂教学实效，教师在备课时，可以关注以下几个方面：1）确定每一节课的教学目标，确立课时训练的重点。把握好每一课时重点教学的内容和辅助内容，有针对性的组织教学。2）根据学生的认知规律，循序渐进设计教学内容，注重各课时之间教学内容的衔接和内在联系。 通过几个课时之间的教学活动，把整个单元的内容有机的联系起来，帮助学生建构与单元主题相关的语言知识体系。在单元整体设计中，教师在优化组合版块内容的同时，还应兼顾课时之间的联系与链接，使每个单元的教学都能成为一系列的有目标、有重点的教学活动。3、课时备课课时备课是我们教学中最重要的一个环节，单元备课和课时之间的有效衔接都是通过课时备课来实现的。一堂课有好多的环节，每个环节有不同的内容，不同的活动形式，有不同的教学目的。所以，课时备课是非常关键的。在课时备课时，可以重点关注以下几个方面：1）每一个环节的活动都尽量与主题相关。例如：Free talk.不管是低年级还是高年级，在好多课上都能听到How are you? What's your name? 这类可以通用的对话。我觉得Free talk的内容可以围绕本节课的主题而展开，紧密结合单元话题，进行有效对话。再如歌曲或者歌谣，也应尽可能的与本节课的内容相关。2）注意新旧知识的衔接。各册教材之间有些话题是紧密相连的，所以应注意与前面相关知识的融合。巧妙运用学生已经学过的知识引出新知，既能加大旧知的呈现也可以降低新知的难度，符合学生的认知规律，更有利于学生综合运用所学的知识。如本节课的教学中：主题：At the Zoo，功能：描述动物特征，所以，我就把前面所学的动物和所学的形容词与本节课进行了整合。3）围绕主题，有效整合。每个单元都有主题，有不同的语词和语句功能，但语言知识不是孤立存在的，与单元主题相关的知识肯定有很多。在备课时，教师应根据主题需要选择适合本节课教学的相关内容，以此丰富学生的语言。突出主题的同时，应适当扩展语言知识。课时教学设计，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，体现学习目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性等，将整个教学置于具体的情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，提高学生理解和综合运用知识和技能的能力。围绕单元主题来设计教学情境，突出单元教学的重点，同时，注重与相关语言的相互渗透和融合，帮助学生形成较为系统的语言结构和知识体系。 专题五作业说明卢英苗各位老师好：鲁教授说：“专题五所展示的教研活动是：通过多轮磨课，学会设计基于生活情景的课文教学活动，提高通过课文教学培养运用能力的有效性，解决课文教学目标分散的通病。”专题五的作业：“课文教学过程设计”。很多老师认为本专题的作业是一篇完整的教案设计，所以在这里跟老师们作一解释：课文教学过程既文本的教学，老师们可以展示文本的教学过程。我在专题五的文本处理思路是：设计问题，引入文本，在处理问题的过程中，自然呈现文本内容。希望我的解释能帮助您更好的完成本专题的作业。祝大家研修愉快！                                                                           向着更优秀处进发省课程专家 刘春平美国第任总统肯尼迪：我发现，一旦你追求次优，生活中得到的往往就不是最优。成功者从未失去梦想和目标，总是期待最好。张厅长说过：“当你在自己的世界里只期待最好的、最积极的结果，那么你就会整合你周围的所有积极资源达成它。同样，如果在生活中总是追求次优，你就会憧憬次优的情景，让自己置身于平庸的位置上。”我们拒绝平庸，我们要不断向优秀进发：向着优秀进发，就要能想得到。愿意想，乐意想才能有所得。心中有学生，心中有问题，胸怀宽大，胸有学科大知识才能想得到。在此过程中要有自己的积累，自己的反思，自己的视角，自己的想法，超越目前的自己，把视角放远一些，想得到的问题才有价值。 向着优秀进发，就要做出来。要想做出来就要有实干家的作风，脚踏实地地去实践，在这一过程中还要多多读书，积极、认真的参加此次研修，往头脑中填加营养。向着优秀进发，就要能写出来。我们学习了名师的案例，我们要先学习，先模仿，再结合平台上的作业要求认真的写出来。就如陈雨亭教授所说：要向同行学习。只要持续不断的努力总会写出好文章来的。这既是对别人的劝告更是对自己的鼓励和鞭策。向着优秀进发，就是要坚持下去。研修有时，但教研无限！让我们把在研修平台上所学到的东西用之于平时的教学，平时的学校教研工作，就会使研修效果最大化，最重要的是坚持下去！此次研修培训，给了我们一个跳出自己的教学再回头看的机会，让我们明白了自己教育教学的得失，在得失的反思中突破自己，感谢有这个平台，供我们反思，供我们学习，让我们向着更优秀处进发！   让孩子们的期待变成现实省课程专家  陈 静那天，我来到一所偏远的山区小学听课。走进三年级一班的教室，对接我目光的是34双稚嫩、好奇而又胆怯的眼睛。我坐在了一个黑乎乎的小男孩旁边。给他们上英语课的是一位刚分配不到两周的新教师，这位教师上课还是蛮有激情的，看出来孩子们也很喜欢这个小老师。当学到“Whatthis? Its a desk.”时，好多孩子犯难了，不知道该怎么说，尽管老师教了很多遍，但能熟练交流的孩子几乎没有。我歪头看了看我旁边的小男孩，孩子张嘴想说却又不会说，目光中充满了期待，充满了渴望，一刹那我读懂了那个孩子，这分明是对学习的一种渴望，对知识的一种渴求。当时我眼里噙满了泪水，心里有说不出的酸楚。如果是个经验丰富的教师，她可能会教会孩子们一些发音规律，用适合孩子们的语速教学，可能会让孩子们看教师的口型进行学习以降低学习的难度，掌握学习的技巧。可是这位刚刚毕业的年轻教师恰恰还没有这些经验。孩子们因地域的原因，师资的原因，他们的见识与城里的孩子有着天壤之别，他们对知识的渴求变得格外敏感，他们对好教师的期待是城区孩子所无法体会到的。看到这些孩子，我想到了我们正在紧张进行的全省远程研修学习。平日里，老师们外出学习的机会少，教学改革的步伐小，这次研修正是我们学习的良机。本次研修没有农村、城市的区别，没有乡镇、城区的区别，实现了培训机会的均等。大家在一个平台上，享受着专家与名师的指导。鲁子问教授把他的教学理念、教学思想全盘托出，让大家尽情地享用，没有比这个再丰盛的大餐了。只要老师们肯学习、善钻研、勤反思就一定能解决我们教学中的问题，我们的业务也会有质的飞跃，山区的教师会更自信，孩子们的期待也会变成现实。山区的孩子同样精彩。老师们，研修的苦和累都会随着孩子们的快乐成长变成我们的财富。愿我们借全省远程研修的东风，杨帆远航，驶向成功、快乐的彼岸。    抓住重点句子，突破课文教学广饶县稻庄镇中心小学 盖秀英http:/xiaoxue02.qlteacher.com/homework/view/yingyu/120064411省专家 刘青盖老师的教学设计符合本专题的作业要求，突出了课文教学的环节，活动介绍清晰，设计意图很明确。整体感知，捕捉信息回答问题，解决重难点检查反馈，巩固重点。从输入到输出，完整地呈现了文本学习的过程，相信会给老师们带来启发和借鉴。 教学过程：Step1 warm-up1. Share the song: What would you like?2. RevisionSay as qiuckly as you can:rice, soup, beef, fish, noodles, vegetables.Read together.Then read in pairs,read in groups,read one by one.Free talk：-What do you like?-I like_【设计意图：让学生在抢答中复习单词以及可数名词的复数形式。在自由对话中运用，做到词不离句。从What do you like?过渡到What would you like?】Step2.Presentation T:Listen and answer:What would Mike like for dinner?                             What would Mike's mother like for dinner?Listen again and Check the answer.Mike would like some rice and soup for dinner.Mike's mother would like some fish and vegetables for dinner.【设计意图：初听录音，整体感知，带着问题有目的的去听，培养生捕捉信息的能力。】Teacher point to the beef,ask:-Id like some beef. What would you like?                                   Students:-Id like some ，please. (1) Free talk: -What would