2018-2019学年高中语文2单元考点链接小说的人物形象课件苏教版选修短篇小说蚜

一个个活生生的人单元考点链接小说的人物形象g一一一0考点阑释6万事通中的麦克斯柯拉达是一个喜欢炼耀、自以为是、多嘴多舌、令人讨厌的人,但叉表现出英国组士那种沉稳内敛、善解人意的特质。秋天塑造了一个普通转渡工曲折不年的爱情故事。这两篇小说的人物就真实地生活在我们的周围,作者写出了孜们常见的人柏抹。一荻或功的小诗成是该让读者从作品中看到一个个活生生的人。镰g一一一0解题策略一、概念小说中的人物,我们称为典型人物;人物是小说的中心,习惯上我们把主要人物叫“主人公“。人物指的是小说中所描绘的人物形象,它是作品内容的重要因素,更确切地说是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造兴热人勾形李木招五祀会生王的素些水反于可,从而表现作品的主题,一篇(部)小说整篇(部)都是围绕着他(她)展开的。这个人物是作者根据现实生活创作出来的,他(她)不同于真人真事,而是“杂取种种,吾成通过这样典型的人物形象反映生活,更集中、更有普遍的代表性ng二、常见题型E心,结合全文,简要分析人物形象,小说中XXX是一个怎样的人物?,概括人物的性格特佐或品质。,分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。荫g0典型例题阅读下面的文字,完成后面的问题境师老汪老汪在开封上过七年学,也算有学问了。老汪瘦,留个分头,穿上长衫,像个读书人;但老汪嘴笨,又有些结巴,并不适合教书。也许他肚子里有东西,但像茶壶里煮饺子,叶下出来5头厂书教私圭,怡到一窃,教下到三个月,就被人辞退了。人问:“老汪,你有学闰合3“萧老汪红着脸,“拿纸笔来,我给你做一篇述论。“g三、解题思路对人物形象塑造的方法及其作用,高考时一般放在表达技巧中考查,在此不再赘述,这里只对概括分析人物形象的方法作一简介。1,重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质定着人物的言行,影响着人物的性恕。2,通过人物的外貅、语言、行动、心理椿写揭示人物的思想感情和性格特排挂,因为它们直接决3,小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的,所以分析人物们放在一定的社会历史腑景下去理解。4,注意文中对人物的介绍和评价。、_一蓄人:“有,咋说不出来呢2“老汪叹息:“我路你说不清楚,蹄人之辞多,吉人之辞寡。“但不管辞之多寡,学堂上,(论语中“四海困穷,天禄永终“一句,哲有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理?自己讲不清楚,动不动还跟学生急,“咤叫朽木不可雕呃2圣人抵的吉怠你们.“四处流落七八年,老汪终于在镇上落下了脚。副'g老汪的私塾,设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾,“种桦书屋“,挂在十屋的门楣上。老范自家设私墓,允许别家孩子来随听,不用交束倩,自带干粮就行了。十里八乡,便有许多孩子来随听由于老汪讲文讲不清楚,徒儿们十有八个与他作对,何况十有八个本也没想听学,只是借此骗开家中活计,图个安逸罢了。但老汪是个认真的人,便平添了许多烦恼,往往讲着讲着就不讲了,说:“我讽你们仁不侦!如讲到“有朋自远方来,不亦乐乎“,徒儿们以为远道来了朋友,孔示高兴,而老汪说高兴个咯呀,恰恰是圣人伤了心,如果身边有朋友,说完了,远道来个人,不是添堵吗?怡恰是身边没朋友,才把这企霆道来的人g当朋友咐;这个远道来的人,是不是朋友,还两说着呢;只不过借着这话儿,拐着弯骂人姓了。徒儿们都说孔子不是东西,老汪一个人伤心地流下了眼泪-老汪教学之余,有个癖好,每月两次,阴历十五和三十,中午时分,爱一个人四处乱走。搜开大步,一路走去,见人也不打招呼有时顺着大路,有时在野地里。夏天走出一头汗,冬天也走出一头汗。大家一开始克得他是乱走,但月月如此,年年如武,设菲不是乱巫了<卅五或三十,偶尔刮大风下大雨不能走了,老汪会被慕得满头青筋。一天中午,东家老范从各村起租孔回深峡河汪身技装子正要出门,两人在门口碰上了。老范想起今天是阮历丫二“偃扬代,老汪问,“老汪,这一年一年的,到底走个哑吱“ei老汪,“东家,没法给你说,说也说不清。“讷年端午节,老范招待老汪吃饭,吃着吃着,又说到走上。老汪善多了,路到京角上哭着说:“总想一个人。半个月积得憎得依,走走敬数,也就好了。“这下老范明白了,“怕不是你爹吧,当年供你上学不容明。“老汪唐着播头,“不会是他。“老范,“如弄春活淅的人1桠诣,技诡一赵不戢完?“老汪播头;“找不得,找不得,当年就是因为个找,我差点丢了命。老范心里一惊,不再问了,只是说,“大中午的,野地里不不洁8