甘肃省七年级语文下册 2 筏子课件 北师大版

筏子,袁鹰,皮筏是用羊皮扎制成的，为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。远远望去，就像一叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看则见在紧贴水面的皮筏上，坐着五六个客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊无险，极富刺激。,关于羊皮筏子,袁鹰，原名田复春，1924年生，江苏淮安人。著有散文集第一个火花风帆留春集京华小品袁鹰散文选秋水等。 袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。,规 模,汹 涌,心 悸,浊 浪,相 称,化险为夷,吞噬,mó,zhuó,jì,chèn,xingyng,你读得对吗,湍 急,tun,浏 览,liú,shì,yí,如履 平地,l,认知阅读,1、 朗读课文后，用自己的话简要介绍课文内容。,2、听了同学的课文复述后，你有何感想？,1、 羊皮筏子虽然很小，却能经得起大的风浪。,3、乘客的胆子真大，处变不惊。,2、艄公的技巧高超，令人佩服。,4、黄河的气势让人感到震撼。,1、文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？,（1） 大水车 羊皮筏子,自主、合作、探究,（2）人的心情,2、在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？,（1） 地域的特点，富有人文精神和趣味。,自主、合作、探究,（2） 引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神 。,认知阅读,上一篇课文写的是长江，这篇课文写的是黄河。两位作者是不是把它们都作为自然景观来写呢？如果不是，作者想要表现什么呢?,这篇课文的作者想要歌颂的是征服自然的人类，这赞美包括了艄公、乘客在内的“黄河的主人”的勇敢、机智、沉着和毅力，也颂扬了黄河的雄浑磅礴。,提示,问题探究：,1、观看者和乘筏者的心情有什么不同？那么是不是坐这样的筏子很轻松、很简单呢？ 2、作者是怎样描写艄公的？艄公这一形象是怎样的？作者带着一种怎样的心态？,作者极力描写的是黄河上的艄公形象，写乘客的大胆镇静、写黄河的惊涛骇浪和筏子的小又是为什么呢？,自主、合作、探究,衬托艄公技巧高超,作者说艄公是值得景仰和赞颂的，你从他的身上学到了什么？,只凭天不怕地不怕的大胆冲劲是不行的，要战胜凶险、征服自然还得沉着、细心、机智和毅力。,自主、合作、探究,作者通过什么样的手法来描绘艄公、阐明道理的？,鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。有正衬，如写黄河的大，以大水车衬托。写黄河的深，以筏子的载重多衬托。写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；有反衬，如见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比较；有正衬、反衬错杂，如小小的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们；有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑既是对比，又是前者反衬后者。这一连串的的对比、衬托是文章结构紧凑、文脉连贯。,老师寄语：,今天我们领略了黄河主人艄公智慧、机敏的风采，明白了只要沉着勇敢，就能战胜艰难险阻的道理。我相信，只要努力拼搏，不畏艰险，我们一定能成为学习的主人，成为生活的强者。,说一说： 在人与外界的各种挑战中，除课文中介绍的艄公战胜了惊涛骇浪而成为黄河的主人之外。你还能说出像艄公一样，征服和改造自然的事例吗？,黄河的开发利用,黄河的污染与破坏,