科研成果浅谈提高小学生写作能力的方法

浅谈提高小学生写作能力的方法 写作是学生认识水平和文字表达能力的具体体现，是字、词、句、篇的综合训练。提高学生的写作能力是教师教学的难点。只有突破这一难关，才能提高语文教学的效果。学生写作能力的提高不能只靠几节作文指导课和讲读课，它需要多方位、多侧面的综合性指导。下面就自己多年的语文教学经验，谈一下提高学生写作能力的方法。一、在讲读中培养学生写作能力小学语文教材中选取了优秀的文学作品，细细品读我们可以感受到，这些文章取材新颖、布局合理、生动的语言塑造了各种具体形象-或表达作者的思想感情，或反映高尚的道德情操，为学生提供了良好的学习范例，可使学生从中学习一些写作知识。因而阅读教学中要注重指导学生从课文的字、词、句入手，品读作者巧妙地遣词造句，引导学生感知课文的内容，在思想感情上受到潜移默化的影响。在平时讲读课文时，应该根据课文内容，结合具体的语言环境，把文章的写作方法、写作技巧、写作特点等一些简单的知识有机地向学生渗透。通过这种潜移默化的影响，让学生逐步掌握一些写作方面的知识，从而指导学生的写作练习。如我在讲解趵突泉一课，在赏析“小泉”的时候，让学生根据学习提纲默读并思考：这段话共有几句话？这几句话之间是什么关系？作者在文中描写了几种小泉的样子？体会句子中省略号的作用。数不清的小泉还会有哪些姿态呢？这段话中用了什么修辞方法？练习用“有的有的有的”说一说。数不清的小泉姿态各不相同，它们的相同之处在哪里？学生在学习提纲的指导下不难掌握小泉灵动多姿的特点和作者排比、比喻、对比的写作手法。我利用省略号留下的空白引导学生展开想象，仿写句子。领悟作者细致观察、抓住特点具体形象的描写、运用对比描写景物的方法，从而提高了学生的写作能力。如翠鸟一课，用蹬、飞、叼、贴这几个动词把翠鸟这一串的连贯动作写得非常生动、形象、有顺序。那么，讲读中就应该让学生体会这样恰当使用动词的好处，进而让学生掌握如何使用动词把一个活动的场面写具体的方法。二、读中积累，以读促写语文课程标准要求：语文教学应注重读中感悟，读中积累，以读促写。作为一名从事小学语文教学工作的教师，在实际教学过程中，需要深入专研教材，善于挖掘教材，智慧地把握教学策略，使感悟、积累、运用有机结合，使学生通过品读文章走进作品的语言，品味作品的语言魅力，引导学生积累丰富的词语，提高语言的鉴赏能力。 读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，首先培养学生写好读书笔记。具体做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等；中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等；后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。其次培养学生写好日记。写日记可以积累写作素材，作文时就不必为无“米”下“锅”而发愁。日记的内容千变化，长短不限，生活中所见、所闻、所感、所思都可以写。写日记要防止千篇一律，记“流水帐”，应该突出新颖。我鼓励学生每天写一篇读书笔记或日记，不定期检查，对于做得较好的学生给予夸奖，树立榜样，做得不够好的学生则耐心指导鼓励。三、重视说话训练，培养表达能力。     小学语文教材中都安排了一定数量的说话训练内容，教师应紧紧抓住这些教材，让学生进行练习。这些教材，除了训练学生的说话能力，还能培养学生的观察、想象和表达维等能力，而这些能力又是学生作文时必不可少的。因为作文本身是一个说写结合的过程，说是写的前提和基础，写又使说得到升华，因此我们必须重视说话训练，为写作铺好基石四、增加课外阅读量，开阔学生的视野在大量的课外阅读材料中，学习和掌握丰富的语言文字，并将课内外的写作知识融合为一体，使之转化为写作技能。当然教师要帮助学生选择阅读的材料，加强阅读的检查和指导。阅读是写作的基础。首先建议并要求学生多读书、读好书。其次，要充分调动学生读书的积极性。通过一些活动，促使学生去读书，培养读书兴趣，养成良好的读书习惯。如经常开展读书汇报活动，开展朗读比赛，开设谈天说地课等。另外，在学生读书的过程中，教师要有目的地进行指导，让学生读有所得。好的文章大多也都是一篇好的例文。因此，文中的好词好句、构思立意、写作方法等知识都能对学生有所影响。如引导学生在读书时做到摘抄好词好句，背诵好的片断，学习开头方法等等。经常读书的同学，他们的语言表达力、分析能力、概括能力等都高于其他同学。五、丰富课外生活，引导学生积累写作素材 生活是写作的源泉。小学生写作文更离不开生活。要想让学生写好作文，首先就要丰富他们的课外生活，经常开展一些有意义的、形式多样的活动。而且还要在活动中有目的、有计划地引导学生学会观察、学会发现、学会积累。经常开展丰富多彩的课外活动，能够使学生逐步养成对周围事物多看、多想、多问的良好习惯。这是提高学生作文能力不可缺少的一个途径。六、培养学生自我修改能力 培养学生自学自得、自写自改的能力很重要，语文课程标准中指出：“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”这是培养学生习作能力的一种途径。学生“自改”习作，既能培养学生的自学习惯，又能提高学生的习作能力。我在多年的语文习作教学实践中，始终尝试让学生自主进行习作评改。我先要求学生看几遍习作，然后再通读几遍后，看句子是否通顺，用词是否正确，从中发现错漏自己修改，从基础做起，逐步提高学生的写作能力。七、加强对学生作文的指导加强对学生作文的指导是提高学生写作能力的关键。因此，在上作文课时我都会认真指导。首先是指导审题，让学生理解题目的意思，明白写什么，怎么写。然后是指导立意，让学生明确文章的中心，明白为什么写，是说明一个问题，表达一种感情，还是赞美一种精神等。三是指导选材，让学生明白选择什么材料才能更好地为中心服务。此时，可以让学生把自己的读书笔记和日记拿出来，从中选择好材料，为写作服务。审题、立意、选材是作文指导的方向，除此之外，还应该引导学生谴词造句，用上各种写作手法、技巧，谋篇布局等。教师指导方法得当，学生才能写出符合要求的作文。另外，教师要指导学生写好生活作文。生活作文是学生练笔，提高写作水平行之有效的途径，也是教师了解学生生活和内心世界的好方法。生活作文其优势在于它不受时间空间、形式和内容的限制，学生可以自由发挥，因此也喜欢写。教师首先要尊重学生的写作愿望，激发他们的写作兴趣。有的学生往往把不愿意口说的话通过生活作文与教师交流。教师可以通过写评语等形式与学生书面交谈，并给以写作上的肯定和鼓励，这本身也是一种写作的训练。除了上述所说，提高作文教学的效果还要从学生的生活实际、知识实际出发，这样学生才能写出体会最深、感情最真的精品。