现代教育技术教学课件第二章理论基础ppt课件

现代教育技术,授课教师：艾佐佐,第二章 现代教育技术的理论基础,第一节 视听教学理论（经验之塔理论） 第二节 教学与学习理论 第三节 传播理论 第四节 系统理论,第一节 视听教学理论,美国教育家爱德加·戴尔提出了“经验之塔” 理论，他认为人的经验有的是以直接方式得来的，有的是由间接方式得来的，种种不同。各种经验大致可分为三大类十一个层次,戴尔的“经验之塔”,教学应从具体经验入手，逐步上升到抽象层次,尽管具体经验重要，但教学不能只停留在此层面，必须向抽象推进，形成概念。,具体化程度越高，实施过程越复杂，抽象程度越高越简单，所以位于中层的视听媒体便成为很好的选择。,生活在城市的小孩的疑问：大米、花生是不是从树上摘下来的？要给他们提供具体经验，带他们去种水稻、种花生显然实施难度很大，而采用视频、纪录片展示就很直观便捷。,（一）“经验之塔”的理论要点 （1）塔基的经验最具体，最直接，学习起来也最容易，越往上越抽象，塔的顶层经验最抽象。但并不意味获得任何经验都必须经过从底层到顶层的各个阶段,或下一层的经验比上一层的经验更有用。 （2）位于塔中部的是观察经验，易于培养学习者的观察能力。特别是位于塔中层的视听教学媒体，比用语言、视觉符号更能为学生提供较具体的和易于理解的经验，能不受时空的限制，弥补学生直接经验的不足。 （3）教育应从具体经验入手，逐步上升到抽象。学习间接经验应尽可能以直接经验作为充实的基础，但也不能过分强调直接经验，要引导学生向抽象思维发展,使其形成概念，认识和掌握规律。 （4）在学校教育中应用各种教学媒体，可以使教学内容更为直观具体和生动形象，有利于学习者形成科学的抽象。,第二节 教育技术的理论基础,一、学习理论 行为主义学习理论,巴甫洛夫的经典性条件反射学说,创始人 华生,桑代克的“试误说”,斯金纳的操作性条件反射学习理论,认知主义学习理论,布鲁纳的认知发现学习理论,苛勒的顿悟说,奥苏贝尔的认知结构同化学习理论,加涅的信息加工学习理论,建构主义学习理论,维果茨基的社会文化理论,皮亚杰的认知结构学说,关于学习性质的比喻及其启示,“鱼牛”的童话,这个故事说明了在人们基于自己已有的知识建构新知识中，创造性的机遇和危险并存。 世界是客观存在的，但对于世界的理解和所赋予的意义却是由每个人自己决定的。人们以自己的经验为基础来建构和解释事实。,人本主义学习理论,罗杰斯学生中心理论,马洛斯的需求层次论,教学过程其实也就是教学信息的传播过程，在教育技术学研究中，传播理论可以帮助我们分析和研究教学传播过程涉及的要素、教学传播的基本阶段及其教学传播的规律，因此传播理论是教育技术的重要理论基础。 传播（Communication）泛指信息的交流活动，广义的信息交流存在于生物与非生物的各种系统之中，通常所讲的传播是指人类社会普遍存在的、为了共享信息、相互影响而进行的一种信息交流的活动过程。,第三节 教育传播理论,（一）教育传播的几种模式 1、香农韦弗传播模式 1949年，Shannon和Weaver二人合写的The Mathematical Theory of Communication（通信的数学理论）一书中提出了“香农韦弗”传播模式，起初用于研究电报通信过程，后来他们在原来的基础之上，加入了反馈因素，并引申其含义，用来解释人类的传播过程。,香农韦弗传播模式,现代教育技术采用香农-韦弗的传播模式，主要在于选择、制作适合的表达和传播教育信息的现代教育媒体，及时分析来自各渠道的反馈信息，以取得教育的最优化。,案例：基于网络的远程教育传播模式 信源：远程网络教育者所准备传播给学生的知识、技能等 编码：利用卫星广播系统等编码器将这些信息转换为符号和信号 信道：传送信号的光纤 译码：处于接收端的译码器 信宿：接受远程教育的学生 干扰：在整个传播的过程中所产生的信息的遗失、噪音等 反馈：远程学习者在学完课程之后通过邮件、BBS、考试等进行反馈,2、拉斯韦尔的“5W”传播模式 1948年，美国政治学家、法学教授拉斯韦尔提出了著名的5W传播模式：谁（Who）、说什么（says What）、通过什么渠道（in which channel）、向谁传播（to Whom）、效果如何（with What effect）。由于这五个要素均由英文字母W打头，因此该模式称为 5W 模式。 后来，布雷多克于1958年在此基础上在传播过程中增加了另外两个要素：Why（为什么）和Where（在什么情况下），发展成7W模式。,该模式清晰地描述了传播过程的一般模式，阐述了传播系统研究的五大领域：即控制分析、内容分析、媒介分析、受众分析和效果分析，对于以后的模式具有借鉴意义，影响颇深。,案例：老师向学生讲解各种环境中的动物 传播者：专业课的任课老师 信息：多媒体所呈现给学习者的知识、图片、声音 媒介：多媒体教室 受众：学习者 效果：学习者通过老师的讲解及多媒体的辅助，理解课文，学习了新的知识,3、贝罗的 SMCR 传播模式 贝罗模式是将传播过程分为四个部分：信息源、信息、通道、接受者。也称为SMCR模式。 这一模式的特点是对四个基本部分又做了进一步的分解，列出了若干项组成部分。依据这一模式，贝罗认为传播中各部分都受其自身的多种因素影响，而信息传播的完成也不仅是单一路径，而是多通道多方式的，因此传播的效果也受各部分的相互关系所决定，是一个综合作用的结果。,案例：中学化学老师给同学做盐酸的物理性质和化学性质的实验课 信源：老师的传播技术、态度、知识、社会制度、文化。 信息：因为同学对实验的不熟，所以要求老师实际操作讲解，并且对教学 目标，教学内容，知识结构要求老师有较高的把握。 通道：老师示范操作，学生自己体验操作。学生观察盐酸的颜色变化，闻 到的味道。 受传者：通过对传播技能、态度、知识、背景的考虑，了解学习者是否达 到了传播者的教学目标。,系统科学理论是老“三论”（系统论、信息论和控制论）和“新三论”（耗散结构论、协同论和突变论）的总称，既是现代自然科学、社会科学及思维科学发展综合的结果，又是现代科学研究的一般方法论，是探讨一切科学领域的普遍性的科学方法。它为当代科学技术的发展提供了新思路、新方法，从而把教育技术的研究带入了一个崭新的时代，并把教育系统设计引入20世纪的研究热潮之中。系统理论为现代教育技术提供了重要的理论基础和研究方法。,第四节 系统科学理论,（二）系统科学的基本原理 系统科学的基本原理有：,（一）系统的概念 所谓系统，是由若干要素以一定结构形式联结构成的具有某种功能的有机整体。,整体性原理 任何系统只有通过相互联系形成整体结构才能发挥整体功能，其内容包括： 整体大于各孤立部分的总和 。1+12 整体原理要求人们在研究问题时，要牢固树立全局、整体的观念，不仅要注意发挥系统中各部分的功能，更重要的是注意发挥各部分相互联系形成结构的功能 。,反馈原理 任何系统只有通过反馈信息,才可能实现有效的控制从而达到目的,有序原理 其内容包括： 有序是指一个系统的性质、结构功能,由简单向复杂、 由低级向高级的发展，是系统的组织程度的提高,信息量的增加 系统要发展要从无序到有序,