班集体精神家园创建活动小结

班集体精神家园创建活动小结杨吉瑞 班级的不断发展必须建立在教师和学生共同发展的基础上，只有师生发展了，才会推动班级的整体发展。为了把我们的班级构建成人文化的、师生互动共生的精神家园，应关注教师、关注学生，让教师与学生在这里共同进步、共同成长，使教师和学生成为这个精神家园中具有个体特点能主动创造发展的人。 关注环境感受到尊重与期待 班级环境氛围会直接影响师生的发展。提供有力的环境支持，建立人文化的环境氛围能够使教师和学生精神愉悦，快乐地工作、学习。 为了营造美的学习、工作环境，促进师生身心健康发展，我们动足脑筋，设计各种园地，努力通过人文化的环境氛围建设为每一个学生提供成长的舞台。 营造人文化的成长氛围，让师生感受到尊重与期待是班级成长发展的生命线。 对师生高度的尊重与深情的期待，使教师和学生的创造潜能可以得到开发，感到成功、快乐与自信。 关注课堂追求师生之间相融共济 “让课堂焕发生命的活力”是教师所一直追求的。 “课堂世界”应该是一个动态的、活生生的、教师和学生共同交流促进、共同成长发展的场所。教师只有充分认识到这一点，才会感到工作是快乐的，才会爱自己的学生，爱自己的工作，从而激起自觉上好每一节课，使每一节课都得到生命满足的愿望，才能最大限度地促进学生的发展。我们努力实践以达到课堂上师生共同参与学习、不断追求进步与成长的、相融共济的境界。 教师和学生的关系应该是民主、平等、和谐、相融共济的。我们的教师在改变着自己的角色，我们带着“为学生的成长服务”的意识走进每一天的课堂。“向孩子学习，以孩子为师，做孩子的朋友，倾听孩子的心声”我们学着去尊重学生的智慧，关注他们对生活的独特感受，把孩子当成能够独立成长的生命个体。 以往教师在课堂教学中的“关注焦点”就是自己预设的教案，基本不去顾及学生学得怎样。要体现课堂的“活力”，必须把这种只关注预设的教案，只关注教师自己怎样教，转变为在关注教师教的同时，更关注学生的学，关注学生的独特感受、真实想法。 关注评价关爱每个师生的成长 对学生进行客观、公正的评价是班级发展的保证。我们采取多种评价手段和方法，通过评价来关爱学生的成长，相信每一个孩子都有发展的可能，激发他们努力获得新的成功。 我们改变过去的过于简单划一的、注重选拔和甄别的评价方式，进行了“档案袋评价”的研究，努力构建多元化的自主评价，建立一种能够发现和利用每个人强项的评价方式，让在六（1）班学习生活的每一个孩子都能够获得自信、张扬个性。 我们的孩子在发生着可喜的变化：课堂上，他们学习的自主性提高了，他们敢想、敢问、敢说、敢于展现自我：生活中，他们乐观向上，对自己充满信心，敢于面对自我、挑战自我。他们能力强了，个性更鲜明，变得更自信、更可爱了。 回归生命，才能感受到生命的存在与力量：追求真实生命的成长，才能发现教育所蕴涵的生命资源。班级是一个家园，一个教师与学生生命共同成长的家园。在这个家园里，我们每个教师、每个学生都生活得很幸福，很快乐!我们将付出更多的努力，积极地投入到自己的生命实践中，去构建这样一个师生互动共生的精神家园，让我们每一个人都成长为能够主动创造发展的人。