某中学高中教学水平评估自评报告

海量资料 超值下载某中学高中教学水平评估自评报告第一部分：学校基本情况第二部分：新课改实施科研引领，内涵发展一、注重内涵发展，更新育人理念二、狠抓队伍建设，提高师资素质三、善用激励机制，提升管理水平四、加强硬件建设，完善办学条件五、以科研为先导，加大课改力度第三部分：新课改成果传承某，作育德才一、学生：“知书达礼、乐学勤勉”二、教师：“先学后教、精讲重练”三、教学：“文艺并举、特色成才”四、德育：“尚善尚礼，寓礼于德”五、人才：“低进高出、高进优出”六、教研：“课改促教，科研兴校”第四部分：新课改展望总结反思，内强素质第一部分：学校基本情况某中学位于江门市江海区某街道，创办于1956年。前身为新会县第六初级中学，校址在某书院东侧张家祠。时有2个教学班，师生110人。1958年，接收某书院、谭家祠、陈家祠为学校用地，校园面积扩展到14亩，共10个教学班，500多名师生。学校本着“教化乡人，润泽桑梓”的理念勉力教学。随着改革大潮席卷华夏大地，某的经济突飞猛进，某镇委镇府从打造教育强镇的高度出发，1995年将学校搬迁至现址。历经艰辛办学的礼中人在时任校长陈振源同志的带领下，发扬自强不息的拼搏精神，提出了把某中学办成“江门市稍有名气的学校”的办学目标，着力于学校的基础设施设备的完善和健全，着眼于师资力量的提高，学校2003年通过江门市一级学校评估。2004年，新课程的实施，再次把礼中推向了课程改革的大潮之中。礼中领导班子审时度势，与时俱进，决定以新课改为机遇，提出了“务实创新，素质发展，以德立志，以礼育人”的办学理念，继续发扬礼中精神，实现“上省一级”的目标。2007年5月，礼中顺利通过了省一级学校评估。机遇也是挑战，由于我校处于城乡结合部，生源大部分来源于本校初中和本街道区域初中。全市统一招生后，优质生源加剧向市直、蓬江区、新会区的国家示范性高中流动。2008年3月，面对新课程改革的大潮，以新任校长吴齐富同志为领导的行政班子决定以新形势新挑战为机遇，更新了“传承某、作育德才”的办学理念，并提出了三年跨一小步的短期目标。几年来，全体师生在这一办学目标的激励下，不断开拓进取，形成了良好的发展势头：办学规模日益扩大，师资力量不断加强。校园面积达80余亩，建筑面积28186平方米。高中30个教学班、初中29个教学班，学生3182人。教职工203人，其中特级教师1人、高级教师15人、中级教师118人，研究生毕业及课程班结业6人。江海区名校长1人，名教师2人，学科带头人3人。学校“软实力”得到增强，办学水平得到提高。被评为广东省一级学校、“广东省体育特色学校”、“江门市绿色学校”、“江门市体育（篮球）特色学校”。获得“广东省群众性体育先进单位”、“广东省巾帼文明岗”、“江门市标兵文明单位”、“江门市师德建设先进单位”、“江门市优秀家长学校”、“江海区师德建设先进单位”等荣誉称号。第二部分 新课程实施科研引领，内涵发展21世纪是努力使人的个性全面而和谐发展的世纪。我们认为：学校教育工作的着眼点不能仅仅考虑学生的分数、大学的入门要求，而应当聚焦在未来人才的生存需要和未来社会创造者的发展需要，新课程改革的根本任务在于全面开发人的道德、情操、智能、体能、审美等能力。一、注重内涵发展，更新育人理念省一级学校的成功创建，使学校的办学条件大大提高，为新课程改革提供了坚实的物质环境和条件保障。但学校一直面临着市直、蓬江区国家示范性高中林立、招生区域人口偏少、优质学生全部流失的严峻形势。面对挑战，新的领导班子和全体礼中人从不怨天忧人，而是迎难而上，积极进取，在教育竞争中寻找新的发展，充分挖掘和发挥传统文化优势，以“礼”、“乐”育人，落实素质教育，以此来擦亮品牌，获得发展。（一）立足“礼”、“乐”文化，更新办学理念 在推进高中新课程改革的过程中，我们认为：让每一个学生都能得到健康发展、综合成才是素质教育的精神体现。尤其在面对较低层次生源的情况下，着重挖掘传统“礼”、“乐”文化丰厚的教育内涵，既体现了以德为先、打造德育品牌的办学特色，又指出了教育、教学的具体方向和内容。 “传承某”，就是在传承行为准则和道德规范，使每一位学生都能尚善尚礼、和谐发展；“作育德才”， 强调人才培养，以德为先，培育德才兼备的人才。（二）立足素质教育，培育办学思想任何教育都要以办学思想为先导，而办学思想又必须立足于素质教育。我们认为：素质教育就是发展人的教育，强化以人为本的教育思想，主渠道是课堂，学生是主体，教师队伍建设是根本保证。多年来，我们坚持以“培养成功学子，铸造成功教师，打造成功学校”为使命，力争“让每个学生走进礼中都有成功感，每个学生到礼中都得到发展”，营造礼中“礼”、“乐”文化，面向全体，大胆改革创新，大力探索有效教学，积极实施激励制度，全面提升办学质量，全心全意为每位礼中学子铺设走向成功的道路。（三）立足学校发展，打造德育特色几年来，我们通过教师的专业成长推动学生的成长，以学生的发展带动学校的发展。德育工作坚持“尚善尚礼，寓礼于德”，以让学生“知书达礼、乐学勤勉”为重点，以塑造学生高尚的道德情操为目标，以教师的身体力行、率先垂范为手段，以增强教师心理教育意识和能力为突破口，以德育课题研究作引领，全面实施激励成功教育，充分发挥德育工作的导向、动力和保证作用，促进优良校风的形成。经过几年的努力，“校风优良、校园和谐、师生幸福、高考塑造能力强”已逐步成为社会、家长以及上级领导对礼中的一致评价。（四）立足课程改革，提升教学理念新课程改革的重头戏在于转变教学理念，通过革新传统的教学模式，促进每一位学生的全面发展，提高学生的学科和人文素养。帮助学生树立正确的学习目标，端正学习态度，培养良好的学习品质和学习习惯，挖掘和培养学生的特长，达到全面和谐发展。1.努力实现“教学观念六个转变”。我们在新课程改革的具体实施中，教师注重启发和引导学生对学科知识的学习：即注重从强调知识的量向强调知识的质转变；从强调学习的结果向强调学习的过程转变；从强调学习的记忆向强调思维转变；从强调学会向强调会学转变；从强调学生被动接受向强调学生主动获取知识转变；从强调信息单向传递向强调信息多向交流转变。2.课堂教学切实强化“五种”意识。教学思想上强化以教师为主导、以学生为主体、以能力培养为主线的“三为主”意识；教学结构上强化情景创设、目标展示、指导学习、巩固强化和反馈评价的“五环节”意识；教学手段上强化以信息技术为手段，优化课堂结构，创设生动逼真的教学情景，恰当拓宽知识面的“现代化”意识；师生关系上强化以教师为指导，学生为主体，教师注意把更多的时间留给学生，让学生自己动眼、动脑、动手、动口，去探索，去寻找各种问题答案的“和谐协调”意识；教学原则上强化承认个体差异，实施因材施教的“个体差异”意识。3.大力践行“先学后教、精讲重练”的课堂教学模式。我们坚持把科研促教、深化课堂教学改革作为增创优势、提高教学质量的重要举措。通过充分发挥国家、省、市等各级课题的引领作用，使课堂教学经历一个从教学方法教学手段教学主体的改革历程，彰显“先学后教、精讲重练”的教学特色。二、狠抓队伍建设，提高师资素质加强教师队伍建设，这既是发展学校、发展学生的关键，也是新课程实验成功的根本。近年来，为确保队伍建设抓出成效，我们改革创新培养机制，发挥科研的先导作用，从更新观念入手，立足校本教研和岗位成才，狠抓青年教师和教学骨干的培养，以点带面，实现整体提高。（一）更新观念，引导教师做到“三个善于”善于学习党的不同时期的教育方针、政策和现代教育教学理论；善于从常规教学工作中发现问题，形成研究专题；善于进行教学反思和教学行为的调整，不断提高教学水平。（二）立足于校本教研和岗位成才1.完善培训制度,规范培训管理。学校制定某中学校本培训实施方案，建立一系列配套的规章制度，规定全体教师必须按规定完成相应的培训计划，修足规定的继续教育学分。正副校长都参加了校长上岗班以及提高班的培训，吴齐富校长、周锦权副校长还参加北京师范大学的校长班学习，2011年10月，吴齐富校长还参加了由江门市教育局组织的澳大利亚悉尼大学的培训学习。2.优化培训内容, 提高培训效率。加强思想教育和师德培训：使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观。实施新课程标准、教材教法培训：按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，所有教师都参加了新课程培训。常抓教育教学能力培训：以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，对教师通用基本功、学科基本功和综合能力基本功强化训练。注重信息技术能力培训：帮助教师熟练掌握信息技术应用的基础知识和技能，提高信息技术与学科整合能力，为教师运用先进的教学手段创设条件。加强教育科研能力培训：通过开设教育科研基本方法讲座等方式，提高教师教学科研能力，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，提高教育科研的专业技能水平，推进新课程改革。3.拓展培训形式、注重培训效果。学校既落实上级人事部门组织的常规培训，从2004年开始，组织教师参加新课标培训、教育技术能力培训，英特尔未来教育培训等，参训率达到100%。同时注重骨干教师培训，从2007年开始，每年组织教师参加由江门市教育局组织的北师大骨干教师培训、华东师范大学骨干教师培训以及广东省骨干教师培训，参训教师达20多人次；还形成每学年级组长、科组长、行政领导一次外出学习，每个科组每年外出一次听课学习的制度，狠抓每届高三教师外出交流的实效。同时也邀请如新会东方红中学、某中学等学校的骨干教师到我校进行教育、教学交流工作。（三）重视骨干、青年教师的培养，把培养工作作为重要工程来抓1.根据学校实际情况，做好宣传和思想教育工作，培养教师良好的师德师风形象，要求教师明确教育、教学和教研目标。2.在培养过程中，我们狠抓青年教师的培养、考核评价，每个青年教师每个学年都有教学公开课比赛、解题大赛。要求青年教师一年站稳讲台，三年胜任高中、初中循环教学，五年争取成为教学骨干。 3.积极为骨干教师搭建舒展才干的舞台，给他们“压担子”。如在青年教师培训的“结对子”中，让他们当师傅带徒弟；在科组中承担课改“示范课”，负责课题研究，为高考、中考的备考把关，担任各年级的考试命题等工作。目前，我校有广东省中学特级教师1人，南粤优秀教师4人，获市级奖励25人次，获区级奖励28人次。近三年来，学校还有12人次被评为“某街道优秀班主任”，34人次被评为“某街道优秀教师”。三、善用激励机制，提升教学管理水平学校重视建章立制，依法治校。2008年以来，我们按照“符合法规，以人为本”的原则，重新审订了学校原有的规章制度，突出三大管理系列。三大管理系列突出重点，服务全局，发挥了制度的正确导向和激励、约束的功能。教师管理以职业道德规范、岗位责任制和青年教师培养考核为重点；学生管理以学生的综合性素质发展评价为重点；政教管理以完创建文明班为重点，我们不但重视目标管理而且更重视过程管理，目标管理主要采取量化考评（如德育考核、文明班评定、教学实绩考核）的方法；过程管理主要采取检查、调查和指导相结合的方法；学校实行“分线负责，分级管理，以级为主”的管理体制，保证了学校管理运作畅顺和制度的严格执行。促进我校的管理工作从规范到精细。（一）规范教师评价体系为了让全体教师在评价中得到激励，在激励中反思得失，在反思中发展提高，根据过程评价和结果评价相结合、定量评价和定性评价相结合，学校制定了某中学课堂教学问卷调查表，开展一学期一次的学生评教活动，让学生对全体科任教师的知识水平、师德师风、课堂教学等方面进行评价，体现学生的主体地位，提供教学信息反馈。制定了某中学教师发展性评价方案