建筑设计专题之幼儿园

【主题】 建筑设计专题之 幼儿园（灵感碰撞篇）先就幼儿园概念讨论   什么是幼儿园？如果了解一下，会发现在西方国家，比方美国，幼儿园被放在学校  的范围内来讨论的，包括教育和建筑。这就是说，在设计上将幼儿园脱离学校来概  念的话，应当是错误的。因为关于幼儿园的研究，60年代时在西方就很有成果了，  直到今天也没离开学校的范围。随便找一下西方有关学校建筑设计的理论，作品书  籍，几乎都是从幼儿园开始。    大多数国家的教育制度，比方在美国，幼儿园主要接纳5-6岁的儿童，当然也有列外。在  幼儿以前，应该是婴儿阶段，婴儿时期的孩子主要是在哺乳室，托儿所或护养院等。  这样我们看出幼儿和婴儿是有区别的。为什么？因为对儿童心里学的研究早在19世  纪就认为，5-6岁的孩子是可以正式接受教育的开始。    这样的话，幼儿园通常被定义在学龄前的一种教育形式，幼儿园的目的是教育孩子  创造性的玩耍，适当的和社会接触，逐渐在社会中认识自己。所以德国的F. Froebel于  1837年就指出，幼儿园是”孩子们的花园“，提出玩耍对孩子们的意义。比  方说，Froebel通过游戏，音乐，歌唱以及讲故事来教育孩子。那时候他周围的孩子  是3-7岁。他认为，幼儿园是孩子独立的离开家庭走进学校的第一步。基于这样的基  础，1861年，美国教育家E. Palmer在波士顿建立了第一所美国的幼儿园。到了1920's年  代，幼儿园中大部份被纳入了美国的公立学校。    如前面说的，幼儿园是孩子们第一次离开家庭来到学校接受正式教育的场所。但今  天，许多孩子在进入幼儿园以前已经接受了来自家庭(比如父母)的教育。因次，孩  子和家庭，父母分离的这一问题必须考虑，孩子由于从家庭到幼儿园这一“群体”  的迁移变化，孩子们相互间不相识的面孔成为了新的社会环境。如何过渡性的解决  这一问题？比方1950's-1960's年代，美国部分地区，经常组织幼儿园年龄期的孩子  去小学参观，或参加小学生的活动。同时小学的学生也来幼儿园活动。这一计划当  时称“普林斯顿计划(Princeton Plan)”，目的是为了幼儿园的孩子过渡性的适应  学校的环境。这样在美国，某些幼儿园建筑，是以小学为版本的。了解一下美国的  幼儿园设计可以感觉到。    从教育的观点来说，幼儿教育是通过孩子们熟识的玩耍，实际的活动中达到学习的  目的。这样的行为，对建筑来说，应该是对创造环境，空间的一个推动。如何做的  好，至今在探索。其研究在西方国家大该一直是热课提，反映了对教育的重视。  比方说幼儿园，小学这样的建筑，对象主要都是12岁一下的孩子，在设计上其  实应该和住宅一样，而区别于某些公共建筑，注重对孩子们生活方面的考虑，考虑  适当的发展和变化，孩子们年龄的所带来的心里，身体的变化。比如空间的形式，  尺寸，比例以及多样化的公与私的空间，将这些融于设计中。象许多住宅一样，从  概念上，幼儿园也应该有起居室，客厅这样公共的空间，同时也应该有厨房，卧室，  浴室等这样私的空间。同时这样的空间适应于孩子们不稳定的大小群体的特点。比  方说，应该设计出可提供孩子们“孤独”，“躲避”，“捉迷藏”的内外空间，或 是宁静思 考空间，等等。    我们在做设计的时候，往往假设一个空间，然后假设一个人在假设的  空间内可能发生的行为，然后逐步展开设计。这是大多数学生的设计方法。  我们是否可以这样，比方在做幼儿园设计的时候，首先假设一下孩子在来幼儿园以  前的环境，空间可能是什么样子的，然后假设一个孩子们需要幼儿园。这样的假  设以前，假设现在，展开未来这样的概念设计方法是否可行呢？    幼儿园设计的是"环境"，随即想了几点具体的，未必 正确，各位探讨。    点滴环境设计    1。首先室内室外环境应该安全，宽敞，整洁，且对孩子有吸引力。比方说，除了教  室(兼作游戏室)以外，应该有一个足够宽敞的共用活动空间，而不至于让孩子们玩  耍的时候感到拥挤。在标准的基础上，教室的至少应该保证每个孩子有0.5平方米的  面积。室外活动空间至少应该保证每个孩子有1平方米。另外，在满足必要的管理房  间，面积的同时，在孩子来幼儿园前，应为老师们设计一个做准备工作用的空间，  比方设置在门厅附近。  2。幼儿园的空间应该有一个秩序，就是说对空间的使用功能定义明确些为好。以适  合孩子们不同的大小群体活动玩耍的需要，同时且能提供给孩子们一个清晰的移动  路径，便于孩子们从一个场所移动到另一个场所，路线要直接，距离短一点好，避  免曲折。  3。孩子们在幼儿园除了受知识的教育以外，多数还是游戏玩耍。所以空间要满足孩  子们不同群体这一特征的要求。均质的空间是不提倡的，尽量规模，大小灵活些，  且应该根据孩子们玩耍的内容区分一下为好，比方绘画，写字，音乐，手工，读书，  摆积木，玩泥沙等。特别应该注意为喜欢独处的孩子提供适合他们的场所。对3-5岁  的孩子也一昧的强调“团结”“集体”精神有点讲错了地方。不提倡“合群”，空  间应该安年龄分开，秩序一下为好。  4。避免坚硬的地表面，木地板不是最好的选择，有条件应该铺设地毯，至少一部分  应该是这样的。注意台阶高差不易多。避免棱角坚硬的家具。在合适的位置上设把  手，比方墙面。  5。装修，家具，器材上注意耐用，避免容易破裂损坏的内部装修。注意选择隔音隔  热材料。桌椅，书架等家具应该按照孩子的身材制作，其目的是利于孩子们自行使  用。有条件的话，应该时常更换家具，这样可以保持孩子们学习，玩耍的新鲜感。  6。应该为孩子们提供个人用的空间，存放属于他们自己的东西。  7。室内可以参考室内来考虑。    另外，如果条件允许，幼儿园不易设计多层的。在开始作平面  的功能构思的时候，首先确定下来自己设计的幼儿园的平面布局想以什么样的模式  为主，在这个基础上展开自己的设计。比方所，自己设计的幼儿园以孩子们集体活  动的空间为中心，在这个空间周围分布上个教室(游戏室)，教室之间也许设有孩子  们的卫生间，厨房。管理空间在门厅附近是否好一点？等等，这样推敲，展开来。    室内：  1。孩子的空间：孩子们正常接受必要教育的房间，具体活动游戏的房间，睡觉的房  间，婴乳室，以及其他孩子们需要的空间等。  2。老师空间：休息，办公室，接待等。  3。管理空间：厨房，用水，必要的医务室等。  4。家长的空间：比方说，如果是日托，送孩子去幼儿园都在早上上班时间，都送孩  子，门口可能要拥挤，另外，许多孩子不愿意去托儿所，会发生哭闹的事情，我们  小时后都大该都有过，这样的话，所以门口应该留有足够大的面积来满足类似可能  发生的现象。包括为家长留出暂时休息，或观察自己孩子的空间；脱帽换衣的空间  等。    室外环境：  不应该只是一个院子，必要的供孩子玩耍的设施一外，应该利于孩子进出方便，和  外界又要保持安全距离，同时利于老师的管理和应急措施。这些要根据周围的实际  环境来统一考虑。    交通：  选择即安全，通行有方便做为幼儿园的入口。这里首先要考虑本托儿所的孩子可能  居住的范围。也是和整体考虑的事情。    在以上的这些功能，相互之间应该如何保持合理的关系？以即以什么样的方式来联  系这些关系？用简单的功能图来表示一下。比方说，室内于室内房间的连接，是用  走廊还是空间？通过这些推敲，也许会发现意想不到的空间效果。室内和室外呢？  直接的还是用小路这样过渡的？将相互位置平衡好等等。这样反复的调整。    再说一下颜色，多数情况下，现有的幼儿园在颜色的设计上，以黄色，粉红色天兰为主， 特别是国外的。   所以说幼儿园设计主要是环境的设计儿童到底需要什么？  记的曾经看到过：人的性格和世界观是在最初的的一段时间，儿童时期形成的，上个学期上法律课的时候，老师一开始就问了我们这个问题：你们能不假思索的告诉我，你们最初的，儿童事后的回忆事什么么？，有很多同学都说了，  他说，以前认为，性影响着人们性格和命运  而现在又有人说，儿童时期的最初的回忆才是影响人一生的基点  当现在在回忆中才发现自己  现在的儿童是怎样的呢？  觉得已经和我个时候有很大的不同  他们怎么样呢?    美国有一个发明大赛，  每年最小参赛儿童4，5岁都有，有一个获大奖的儿童，发明了一个绑鞋器  f发明的原因是觉得自己绑鞋带太麻烦  在上届格莱美上演奏的小家伙才6岁，ROCKKID的同台演出的儿子看上去不到5岁  最小的开枪射杀朋友的也才6岁  韩国的小辣妹8岁  加拿大的小CEO6岁开公司  北京也有7.8岁的小孩开得网站    。  现在再去看儿童  其实很复杂  而且再不是个别的现象    。    儿童进入了信息社会，  传媒把成人社会也带到了儿童的面前    以前认为  儿童对世界的认识过程与人漫漫万年的认识过程事可比的，  从无知好奇，想象，认识，在想象，    现在发现，这个美好的认识过程开始被打破，因为成人的世界已经建造的太复杂，儿童接触已经不仅仅是作为养育，教育，保护他们的人群，还有更为直接的媒体。FAR2000的首页人物曾经访问过罗四维，（一个专做幼儿园很出名的建筑师，现任厦门建筑设计院总建筑师、院长）旁边附的一句话给我的印象特别深“我们成人是不是有资格做幼儿园？幼儿园设计中的创新指的是什么？” 也许真的该让孩子们先来说说    $nbsp$nbsp幼儿园是启蒙教育，重在启蒙，却无法忽视教育的作用。因为，无论是否在学校，从我们一出生，我们的长辈、周围就在“教育”我们。目的就是是要适应这个社会，接受社会的文明，溶入社会。如寸十在abbs上面提到的“幼儿园的目的是教育孩子 创造性的玩耍，适当的和社会接触，逐渐在社会中认识自己。”  $nbsp$nbsp好一点的幼儿园就是多从儿童的心理考虑，考虑更多的是色彩、形式的变化等等。真正的幼儿园又是什么样？也许最后无非是形式上的变化，可以给予孩子更多的自由与想象，可是它的性质却总会定义在“启蒙”教育上的。毕竟建筑形式所改变的是有限的，而该改变的更多的是幼儿教育的思维方式。现在一提起幼儿园设计，恐怕大多数人的脑海中就会出现大红大绿的色块？  这一个三角，那一个圆锥？圆窗尖顶，卡通的造型？ 例如下面这个照片，似乎这已成一个固定的模式   我们已成人的心理去体会童话中的世界，殊不知幼儿这些元素会对幼儿的心理产生多大的影响。不知道这样的设计出发点是古堡还是教堂？   单说这个设计，我觉得室内空间不错，但是室外色彩用的不好啊，褐色墙用在幼儿园不太好，其它色彩的颜色太纯，有点死版，而且没有讲究色彩构成的关系，躁动并非幼儿的心理特色，三原色不宜过滥，加上褐色石才的面砖所以整体感觉有点压抑了。（一家之言在看看这个例子，一个比较成功的设计，抓住儿童玩心和好奇心的心理特征。 这个是罗四维的松岳幼儿园。在他看来，一座幼儿园对儿童而言就是一座微型的城市，这座城市是成人为儿童建造的，虽然物理方面考率较多在生理和心理层次上，基本是按成人的习惯性思维行事，对此儿童只有被动接受，并在使用过程中进行主动改造。因此他认为在这里纯粹的空间并不重要，重要