发展心理学第一次作业 名词解释

第一次作业 名词解释一、名词解释: 答：1、消极强化：当有机体自发做出某种反应以后，随即排除或避免了某种讨厌刺激或不愉快情境（阴性强化物），从而使此类反应在以后的类似情境中发生的概率增加，这种即为消极强化。答：2. 发展心理学：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程（life-span）中，心理的发生、发展的特点和规律的学科，简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的学科。3、社会化：社会化是个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系的过程。通过社会化，个体获得在社会中进行正常活动所必须的品质、价值、信念以及社会所赞许的行为方式。第二次作业单选题 1B 2C 3B 4B 5A 6A 7A 8B 9A 10C一、 名词解释1、顺应和同化顺应是个体通过改变原有图式的结构或建立新图式以把接受新信息的过程。同化是图式的量变，而顺应是图式的质变过程。 同化就是个体直接把外界信息纳入已有的图式中，而图式发生数量上的变化，并没有质的变化。2、观察学习观察学习是美国心理学家班杜拉（Albert Bandura，1925）在 20 世纪 60 年代提出的一个概念。所谓观察学习（observational learning），是指个体不必直接参与学习活动，只凭对他人行为及其行为后果的观察，就可以学到类似的行为。通过榜样的示范进行学习，即观察学习。是人类社会行为学习的普遍方式。3、正强化正强化又称"阳性强化"。个体做出某种行为或反应，随后或同时得到某种奖励，从而使行为或反应强度、概率或速度增加的过程。在强化的过程中，对个体反应产生正强化作用的事物称为正强化物。这一原理是通过动物的学习研究得来的。在心理学中，正强化的原理常常被用来激励人们努力地学习与工作，做对社会有意义的事情，也用来帮助病人消除不良的行为和症状。4、最近发展区维果斯基的“最近发展区理论”，认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。发展心理学研究方法发展的趋势：答：发展心理学研究方法发展的趋势：(1)研究思路的生态化；(2)研究方式的跨学科和跨文化的特点；(3)研究手段的综合化和现代化；(4)多元统计即使的大量应用；(5)研究各方面的计算机化。二、简答题1、发展心理学研究方法发展的趋势。2、华生在心理发展观中提出了哪些重要的观点？3、问卷设计要注意哪些方面？4、幼儿语言发展特点。答：1、随着发展心理学科学研究的不断深入和现代科学技术的迅速发展，发展心理学的研究也出现了一些新的趋势，研究方法表现出一些新的特点。这集中体现在以下几个方面：多层面研究的相互整合；跨学科和跨文化研究的广泛开展；多变量统计技术的广泛使用；新的数据收集手段的广泛应用；训练研究和教育实验越来越受重视。1、多层面研究的相互整合2、跨学科和跨文化研究的广泛开展3、多变量统计方法的大量使用4、新的数据收集手段的广泛使用5、训练研究和教育实验越来越受重视答：2、调环境对人的影响，否定心理；研究方法上强调实证方法；强调刺激与反应之间的联结，忽视心理的参与。答：3、 （1）问卷中试题的数量不宜过多，必须紧紧围绕所研究主题。（2）问卷中试题的内容应是儿童熟悉的，以使儿童愿意积极配合，认真回答。（3）大规模的问卷研究，必须在预测的基础上进行。预测中出现的答案是充实正式问卷试题的来源之一，应及早删去预测中难以区分等级或水平的试题。（4）问卷法的形式，应以封闭式为主、*式为辅，答案要便于归类、统计。（5）问卷法选取被试的数量不能正好等于研究对象，应根据回收率和有效率来确定。(6)研究者应注意儿童可能因为某些思想上的顾虑，在填写问卷时不是按照自己的真实情况填写，而是根据社会的赞许性来填写。答：4、幼儿心理发展对于父母了解孩子、幼儿老师认识幼儿有非常大的现实意义。尤其是幼儿的言语发展从牙牙学语到说一个字，再到一个词，到一个短句到一个完整的句子，经历了一个很长的过程。幼儿语音发展表现出下列特点:1）词汇数量的增加幼儿期是一生中词汇数量增加最快的时期。关于词汇量的发展有许多研究。由于研究方法不同，儿童的生活和教育条件的差异，研究结果并不完全一致。但一般来说幼儿的词汇量是呈直线。2）词汇内容的丰富和深化国内外有关研究（艾利康宁，1958；朱曼殊等，1986；史慧中等，1989）表明，幼儿词汇的内容涉及非常广泛。例如，幼儿的常用名词包括人物称呼，身体、生活用品、交通工具、自然常识、社交、个性、时间、空间概念等。幼儿使用的形容词包括物体特征的描述，动作的描述，表情、情感的描述，个性品质的描述，事件、情境的描述等。幼儿词汇的抽象性和概括性也在增加。幼儿使用最频繁和掌握最多的词汇是与他们日常生活关系最密切的，描述能够直接感受或观察到的事物、现象的词汇。但是随着年龄的增长，抽象词汇逐渐增多，儿童对所掌握的每一个词的外延和内涵的理解也不断丰富和深刻。这一方面充分反映了具体形象思维占主导地位的幼儿的年龄特点，另一方面也表明，词的抽象性和概括性的增加使幼儿有了进行初步抽象思维的可能性。3）词类范围的扩大词汇的发展还表现在词类范围的日益扩大。词有虚实之分，按词性可分为 10 类。有关幼儿词类的研究（朱曼殊等，1979，彭祖智等，1984；史慧中等，1990）表明，幼儿先掌握的是实词，其中最先掌握的是名词，其次是动词，再次是形容词；虚词如连词、介词、助词、语气词等，幼儿掌握的较晚，数量也较小，没有明显的增加。儿童掌握的词类与概念的发展有着密切关系。实词反映事物及其属性，幼儿较易掌握。而虚词反映事物之间的关系，比较抽象，幼儿掌握起来就困难。4）积极词汇的增长积极词汇指儿童既能理解又能正确使用的词汇；消极词汇指或者不能理解，或者有些理解却不能正确使用的词汇。儿童的出量并不等同于他们正确运用的质量，这与儿童对词义的理解有关。幼儿对词义的理解常有或失之过宽，或失之过窄的现象。随着幼儿年龄的增长，对词义的理解之间准确和加深，他们不仅能够掌握词的一种意义，而且能掌握词的多种意义，不仅能掌握词的表明意义，而且能掌握此的转义。幼儿运用此的积极性也逐渐高涨。第三次作业：1B 2B 3D 4C 5D 6C 7B 8A 9C 10A