加强教育技术应用全面促进质量工程精品课程建设

,加强教育技术应用 全面促进(质量工程) 精品课程建设,郭 清 顺 博士 020-84110338 gqsmail.sysu.edu.cn,2006年4月27日,由于整个高等教育的人才培养模式的改变、教学内容的改变和教学体系的改变，使如何提高在校大学生的质量问题变的十分迫切。,大学生的“质量观”经历了时代的变化。长久以来，学生的质量停留在考试的分数上，分数高的学生自然是好学生，学生把主要精力放在读书及学习已经有的知识方面，直到现在仍是大多数学校及老师的主要观点。知识的掌握应该是衡量质量的一个重要组成部分，但绝不是质量的全部，质量更重要的部分是人的素质，主要是公共基本道德素质和能力方面，当然知识和能力是相辅相成、不可剥离的，不能离开知识谈能力，也不能离开能力谈知识。强调知识的掌握应用，通过学到的知识去分析、整理、抽象并进行创造，在积累的基础上爆发。,1-1,高等教育大发展取得了举世瞩目的成就，同时引发了一些现象： 学校在向知识经济社会转型中多重综合功能的快速凸显；教师承担了多重任务和工作环境发生了突变；学生数量、类型、层次、需求大大增加；专业、课程结构发生了重大改变；数字化教学方式的快速普及 如何确保大发展后的高质量成为国家、社会、学校共同关注的焦点。,1-2,教育部发布2004-4号文件和20051号文件，要求高等学校高度重视教学工作： 增加教学投入 加强教学建设 深化教学改革 规范教学管理 提高教学质量 要求教授上本科生的讲台，教授上好本科课程，教授为本科人才培养工作做贡献,1-3,与此同时，作为重大举措，教育部推出高等教育教学质量工程： 教师学历提升与教学名师工程 精品课程与精品教材 人才培养与教学基地 文化素质教育 大学外语改革 教学工作评价,1-4,精品课程是教育部推出高等教育教学质量工程的重要组成部分，计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门具有： 一流教学队伍 一流教学内容 一流教学方法手段 一流教材与环境 一流教学管理 国家级精品课程,1-5,利用现代化的教育信息技术手段，汇集精品课程的相关内容上网组成网站并免费开放，以实现优质教学资源共享， 带动引导促进高等学校进行教学内涵建设， 示范指导帮助广大教师进行课程教学改革， 帮助学生方便地享用最好的课程教学资源， 提升高等学校教学内涵和人才培养质量,1-6,精品课程建设项目是引导教学改革与建设方向的旗帜：引导学校重视教学内涵建设，提升教学工作品质，直接抓住教学过程中最核心、最基础、最重要的环节，抓住了教学工作的核心与本质； 是吸引广大教师投入教学建设的重要载体：作为国家级的教学改革与建设项目，吸引政府、社会、学校共同关注，由高水平的学科领头教授组织教学团队踊跃参加，成为促进教学改革，展示教学成果的重要舞台；,1-7,是促进教学改革深化的关键行动：通过共建共享、借鉴交流、评价指标引导等，能够大力促进教学思想观念转变，更新优组教学内容，大力促进教学方法手段现代化与教学管理科学化； 是学校推进教学建设工作的挑战和机遇：把学校、教授引上参加国内外公开竞争的擂台，指出离开精品要求的差距以及必须应对精品要求的挑战；学校通过精品课程建设，也获得了增加教学投入、改善教学条件、优化教学资源、凸显品牌优势的机遇；,1-8,学校或学校教学主管部门，一定要抓住机遇，迎接挑战，积极组织参与精品课程评选活动，主动承担国家精品课程建设任务； 举正旗帜，引导增加教学投入，鼓励高水平教授在国家级精品课程建设平台上，共同学习交流研讨，借鉴共建共享，深化课程教学改革，丰富优质教学资源，共同提升课程教学水平，提高人才培养质量；,2-1,课程教学是学校最基础、最核心的教学工作，是学生获得系统知识、增强学习能力、提升综合素质最重要、最主要的学习环节； 课程教学集中体现了培养目标的要求、培养规格的标准、培养模式的实施以及培养效果的质量，是体现学校教学水平和办学特色的重要载体； 与大师、学科一样，精品课程也是衡量学校水平的重要标志；,2-2,课程教学涉及到学生主体、教师主体、教学内容、教材、方法与手段、环境、装备与基地、专业、课型与教学管理等方方面面，只有相关方面协同共进，课程教学的质量才能得到切实提高； 精品课程建设是一个系统工程，也是教学工作大系统中重要的核心系统，抓精品课程建设应该以精品课程为抓手，统筹规划，带动和促进教学基本建设全面推进；,3-1,正确引导：学校增加教学投入，特别是领导、教师、学生的精力投入，重视教学工作，深化教学改革，加强教学建设，为学生提供高品位的优质教学资源； 精品课程建设以促进学生知识能力素质全面提高、增强其国际竞争力为根本目的，项目是载体，成果是标志，重在建设，重视报评； 引导分层、分类、分段目标要求，强调根据国家、社会、学校、专业、学生的需要与课程的具体情况制定建设目标，不要千军万马只争国家冠军，发挥国、省、校级精品课程的引导与激励作用；,3-2,课程建设的基本思路为：教学思想观念是先导，内容体系是核心，方法手段是关键，教材环境条件是基础，教学队伍是灵魂和保障，管理增加效力和效益； 思想观念主要看：是否以学生为本，是否体现知识能力素质协调发展，是否充分发挥学生主体作用和恰当发挥教师主导作用，师生互动、研究探讨、能力构建是否落到实处,3-3,内容体系主要看：是否充分考虑到先进性、针对性、适应性、科学性、基础性、系统性，是否妥善处理好传统经典和前沿创新的关系，是否紧跟课程改革的综合化、系列化、国际化、层次化、灵活化、专题化、实践化、职业化等发展趋势； 方法手段要看教师的教法、学生的学法，更要鼓励积极合理地使用现代教育技术，尽可能把教学大纲、教案、习题、实验指导、课件等资源放到网上，方便学生自助学习；,3-4,重视教材建设、特别是精品教材的系列化、立体化、教学资源一体化“包”； 重视理论教学与实践教学的有机结合，重视实践教学条件建设、实践教学模式改革、增加综合性、设计性、研究性、探索性实践的机会，突出创新能力培养； 教学队伍应该由学术造诣高、教学涵养深的名家牵头、梯队结构合理、人员相对稳定、教学水平高、教学效果好，鼓励吸收外校高水平教师、研究生、学生一起参加精品课程建设；,3-5,教学管理的关键是看： 有否调动高水平教授承担本科课程教学与改革建设的措施， 是否调动了学生学习的自主性和创造性， 是否建立了科学合理的学生评教、教师评学机制， 是否把讲授、讨论、作业、实践、考核、教材都纳入常规管理；,3-6,合理评价： 精品精在何处： 精粹而不繁杂， 精当而不失体， 精辟而不流俗， 精湛而不虚夸， 精深而不浮浅， 精进而不囿旧； 精品是一种意识，精品是一种精神， 精品是一种追求，精品是一种境界， 精益求精的境界；,3-7,精在点点滴滴不成熟、不精细不出手 精在方方面面不系统、不完善不出手 精在前瞻创新无新意、不前沿不出手 精在科学远见不引势、不领潮不出手 精品更是责任： 教学育人的责任 引领潮流的责任 示范辐射的责任,3-8,贵在现代性、科学性、先进性：与国内外先进水平比较，与高水平兄弟学校比较，与校内优秀课程比较，与科学技术和社会发展需求比较，与学生家长的需求比较 赢在特色、示范与共享：学校特点、学科强势、改革优势要体现；校内示范、同类示范、近类借鉴、全国示范；能够且方便共享，在联合共建共享模式上寻求突破； 体现在课程组的学术影响力，包括教材、著作、教学改革与建设成果的应用与推广情况等,3-9,多元主体评价： 学生评教 教师自评 院系内互评， 校内专家点评 校外同行专家点评，找强手交流，弄斧到班门， 相关成果支撑 师生与校内外同行公认,3-10,严格科学管理： 基本原则：广播种、精选苗 博收获、出精品； 建设是基础， 提高是目标， 优选重过程， 精品靠打造， 交流宣传十分重要,3-11,把好立项、检查和验收关： 立项审查评议，注重要求高水平教授组建团队承担建设任务，根据专家评审建议修改后明确任务书、签订合同； 中期检查进行咨询答辩，把准进展情况，适时提供帮助或终止等新的目标要求； 结题鉴定及时形成成果，同时明确下一步建设方向，继续给予项目支持，确保项目建设质量与可持续提升的机制；,3-12,评价指标要科学，立项指南要明确，目标任务要落实，成果结论要具体； 组织材料很关键：教师在总结、提炼、升华、规划和实践的过程中本身就是学习交流提高的过程，要特别重视理清思路、挖掘内涵、锤练特色； 要学会借助于先进的技术手段帮助提炼打造，提升技术水平和材料品位,3-13,高度重视申报组织管理 （1）做一个学习者：了解相关的要求、做法和进度安排；了解校内的基本情况；了解省内乃至全国的相关情况。 （2）做一个研究者：研究精品课程的内涵；研究已经入选的国家精品课程；研究高水平大学的精品课程建设情况。 （3）做一个创新者：在学习研究的基础上，创新工作思路，有针对性地做好申报管理工作。,3-14,与教授保持良好的沟通，保证信息畅通与对称，将授课教师的智慧（意见、建议、做法、感悟等）吸纳到精品课程申报管理工作中。 组织填好申请书 有理念、有实践、有特色、有成果 组织好资源上网（课程网站：含电子教案、习题、讨论、答疑等） 拍好录像（3位教师） 3-5分钟课程简介+3*40分钟课堂情景 组织好评审、交流和研讨,1-1,高等教育大发展取得了举世瞩目的成就，同时引发了一些现象： 学校在向知识经济社会转型中多重综合功能的快速凸显；教师承担了多重任务和工作环境发生了突变；学生数量、类型、层次、需求大大增加；专业、课程结构发生了重大改变；数字化教学方式的快速普及 如何确保大发展后的高质量成为国家、社会、学校共同关注的焦点。,1-2,教育部发布2004-4号文件和20051号文件，要求高等学校高度重视教学工作： 增加教学投入 加强教学建设 深化教学改革 规范教学管理 提高教学质量 要求教授上本科生的讲台，教授上好本科课程，教授为本科人才培养工作做贡献,1-3,与此同时，作为重大举措，教育部推出高等教育教学质量工程： 教师学历提升与教学名师工程 精品课程与精品教材 人才培养与教学基地 文化素质教育 大学外语改革 教学工作评价,1-4,精品课程是教育部推出高等教育教学质量工程的重要组成部分，计划用五年时间（2003-2007年）建设1500门具有： 一流教学队伍 一流教学内容 一流教学方法手段 一流教材与环境 一流教学管理 国家级精品课程,1-5,利用现代化的教育信息技术手段，汇集精品课程的相关内容上网组成网站并免费开放，以实现优质教学资源共享， 带动引导促进高等学校进行教学内涵建设， 示范指导帮助广大教师进行课程教学改革， 帮助学生方便地享用最好的课程教学资源， 提升高等学校教学内涵和人才培养质量,1-6,精品课程建设项目是引导教学改革与建设方向的旗帜：引导学校重视教学内涵建设，提升教学工作品质，直接抓住教学过程中最核心、最基础、最重要的环节，抓住了教学工作的核心与本质； 是吸引广大教师投入教学建设的重要载体：作为国家级的教学改革与建设项目，吸引政府、社会、学校共同关注，由高水平的学科领头教授组织教学团队踊跃参加，成为促进教学改革，展示教学成果的重要舞台；,1-7,是促进教学改革深化的关键行动：通过共建共享、借鉴交流、评价指标引导等，能够大力促进教学思想观念转变，更新优组教学内容，大力促进教学方法手段现代化与教学管理科学化； 是学校推进教学建设工作的挑战和机遇：把学校、教授引上参加国内外公开竞争的擂台，指出离开精品要求的差距以及必须应对精品要求的挑战；学校通过精品课程建设，也获得了增加教学投入、改善教学条件、优化教学资源、凸显品牌优势的机遇；,1-8,学校或学校教学主管部门，一定要抓住机遇，迎接挑战，积极组织参与精品课程评选活动，主动承担国家精品课程建设任务； 举正旗帜，引导增加教学投入，鼓励高水平教授在国家级精品课程建设平台上，共同学习交流研讨，借鉴共建共享，深化课程教学改革，丰富优质教学资源，共同提升课程教学水平，提高人才培养质量；,2-