人教版初中物理第十三章《力和机械》课程

力和机械,第十三章,1通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。认识力的作用效果。会测量力的大小。 2通过实验探究，学会使用简单机械改变力的大小和方向。,课程标准对本章内容的要求：,本章共分五节，建议7课时。 第一节 弹力 弹簧测力计 1课时 第二节 重力1课时 第三节 摩擦力 2课时 第四节 杠杆 2课时 第五节 其他简单机械 1课时 复习和总结 1课时,课时建议:,本章的知识跟生活和生产有密切联系，学生也有这方面的感性认识，教学中要注重训练以实验为手段，探索自然奥秘的科学方法，注意联系实际把知识讲活，要多举实例，让学生分析。可以结合所学的知识进行小实验、小制作、小发明，培养他们运用知识的能力，发展他们的创造精神。,本章概述:,本章五节,每一节都是一个比较完整的探究过程,因此可以通过探究活动学习怎样进行探究,同时培养学生对未知事物的探索精神. 1. 探究弹簧测力计的使用 2. 探究重力大小跟什么因素有关 3. 探究摩擦力的大小与什么因素有关 4. 探究杠杆的平衡条件 5. 探究定滑轮和动滑轮的特点,本章安排探究试验:,各节教学建议,第一节 弹力 弹簧测力计,课程标准解读：,1、知道弹性，弹性限度，弹性形变，弹力，弹力的方向、作用点，弹力在日常的称谓（拉力、压力、支持力等），弹簧测力计的原理、使用方法、注意事项。 2、能设计并进行有关弹力小实验，会利用弹簧测力计测量重力、拉力。,知识与技能 1、了解弹性、塑性及其在生活中的应用 2研究弹簧伸长长度与拉力的关系 3探究弹簧测力计的制作方案，并学会它的制作及使用,教学目标：,过程与方法 1经历弹性、塑性的体验，探究弹簧伸长长度与拉力关系 2学习从实验数据归纳结论、培养学生初步的分析、概括能力 3培养理论联系实际的能力 情感态度与价值观 培养学生勇于探索自然现象、生活中的物理学道理。体现物理来源于生活、又服务于生活的道理。,教学目标：,实验器材: (利用弹性、塑性 ) 弹簧、橡皮筋、橡皮泥、粗导线、刻度尺 请同学们从“力可以改变物体的形状” 这一侧面出发做几个小实验。,引导： 1用力拉弹簧，弹簧伸长，失去拉力，弹簧恢复原来长度。 2粗导线用力弯，变形。失去力不恢复原状。 3直尺，用力压使其弯曲，失去力后恢复原状。,教学中应注意的几个环节：,1、引入,弹性应用：蹦极、汽车减震、跳水跳板 塑性应用：揉面团、用橡皮泥做小动物、把纸片揉成团,、重点知识分析、理解,弹力理解：任何物体只要发生形变就一定会产生弹力。同时可以指出，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力,探究弹簧测力计的使用,猜想: （演示实验）分别在大弹簧上挂1个、2个、3个200克的钩码，并记下指针没挂钩码时及每挂一次钩码时的位置。最后测量每次弹簧的长度及伸长的长度。,、重点知识分析、理解,请同学想怎样制作弹簧测力计 法一: 1定零刻线： 2挂钩码，画刻线。 3再挂钩码，再画刻线。 法二: 1定零刻线。 2定终刻线。 3平均分，画刻线。,、重点知识分析,探究弹簧测力计的使用,常见的测力计,、重点知识分析、理解,弹簧测力计使用方法：,（2）测量力时，弹簧测力计的弹簧、挂钩、指针都不与外界摩擦。,1使用前观察：指针是否指零、量程、分度值的大小；,2使用时应注意：,（3）读数时，看清单位，视线必须与指针对应的刻度线垂直。,（1）不超量程；,、重点知识分析、理解,、用手捏一个玻璃瓶，玻璃瓶会发生弹性形变吗？,3.例题：,、一个弹簧测力计用的时间久了后，常常不能准确地测量力。试分析其中的原因。,轻按桌面能使桌面发生弹性形变吗？自己设计一个实验进行检验。,4.补充知识：,如何判断钢丝的形变?,1、知道重力，重力大小与质量的关系及公式，g，重力的方向，重心。 2、能列举“1”中各知识点的常见实例，对概念、实例、图表进行填空、判断与选择。 3、能运用公式G=mg进行计算。 4、能设计并进行重力与质量关系的有关实验。,课程标准解读：,第二节 重力,知识与技能 1、知道什么叫重力，了解重力产生的原因； 2、知道重力的方向以及重垂线的应用； 3、理解重力的大小与质量的关系。 过程与方法 1、通过学生探究实验得出影响重力的因素； 2、通过“实验分析”强化理解重力方向及重心。,教学目标：,情感态度与价值观 1、培养学生乐于探究自然现象，物理规律的兴趣，提高学生辩证的分析物理知识的意识； 2、培养学生的交流意识与团队协作精神。,教学目标：,生活实例引入 知道重力和万有引力之间的关系,教学中应注意的几个环节：,1、引入,流程：观察现象提出问题 建立概念深化概念,、重点知识分析、理解,研究重力方向 流程：提出问题学生猜想实验验证实验深化知识应用,应用：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？ 这是学生较难理解的地方，为了突破这一难点，教师要引导学生回忆测量人体身高的办法。 归纳：重垂线其实是应用了重力的方向，然后再解决水平问题。,、重点知识分析、理解,研究重力方向,。,地球上几个地方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？ （说明：这一部分的教学，充分体现了学生为主体的教学理念，遵循了由易到难，层层深入的方法。）,、重点知识分析、理解,研究重力方向,重力的作用点重心 这个内容比较抽象，做一个小实验（找刻度尺的重心），刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。 重心的位置跟物体形状和材料是否均匀有关。 展示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，标出重心位置，做出重力的示意图。,、重点知识分析、理解,易错点：物体的重心未必在物体上。,通过这样的教学处理，学生对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上； 利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。,、重点知识分析、理解,重力的作用点重心,、重点知识分析、理解,重力的作用点重心,小实验：比萨斜塔为什么不会倒下？,流程： 提出问题猜想假设制定计划、设计实验实验探索分析数据、得出结论,这节课的一个重点就是做好这个探究实验，应该让学生自己去探究，教师要放手，锻炼学生的动手能力。,、重点知识分析、理解,探究重力的大小,学生自己设计实验的表格，最终的结论由学生自己得出，这种比值法在物理学中经常采用，学生只有通过动手、动脑的探究实验才能理解比值法的物理意义。另外，实验中首先要复习弹簧测力计的用法。,、重点知识分析、理解,探究重力的大小,重力和质量的区别,、重点知识分析、理解,小实验：,弹簧秤和钩码的改标,讨论：,假如失去重力，我们的生活会怎样？,要求学生翻阅近期报刊报纸或上网查询有关我国神州载人飞船发射升空情况资料并与同学共享.,3、补充知识,靠墙站立，一只脚紧挨着墙壁，看看能否抬起离墙壁较远的另一只脚。学生正坐在座位上，如果不弯腰或用手扶，看看能否站立起来等等。,3、补充知识,第三节 摩擦力,知识与技能 1、知道什么是摩擦力？ 2、通过实验探究并了解摩擦力的大小与哪些因素有关。 3、知道摩擦力在实际中的意义。,教学目标：,过程与方法 1、经历影响摩擦力大小因素的研究 2、学习从实验数据归纳简单的物理学规律，培养学生分析、概括能力 情感态度与价值观 培养学生乐于探索自然现象和日常生活中物理原理的兴趣，体现物理来源于生活，又服务于生活的道理。,教学目标：,教学中应注意的几个环节：,1、引入,方法一：小实验,实验一：请几个同学到前面分别用缠了皮筋和没缠皮筋的筷子夹玻璃球看谁夹的快。 实验二：数量相同的玻璃球和外面裹着芝麻的巧克力豆，用同样的筷子，从一个盒子夹到另一个盒子中，看谁夹的快。,问题1：小明新买了一瓶果酱，可是瓶盖儿怎么也打不开，你有几种办法把它拧开？ 问题2：小华做航模时需要把木块的一条棱锉掉，操作要领是什么？ 问题3：攀岩活动中怎样做才能顺利到达顶峰，而不滑下来？,方法二：生活实例设问引入,1、引入,问题4：妈妈买了几条泥鳅，小红捉的时候发现很滑，怎么做才能把泥鳅抓起来？ 问题5：工人在用油桶运油时总是将油桶放倒向前滚动这样做有什么好处？ 问题6：自行车气不足的时候为什么骑起来费力？,方法二：生活实例设问引入,1、引入,拔河比赛 两个人一人抓不锈钢管一头，用力握住（一端事先抹上洗洁净）。 请同学分析失败者失败的原因以及胜利者胜利的原因。,方法三：小游戏,1、引入,（1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； （2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手运动的力； （3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力。,方法四：身边实验,1、引入,、重点知识分析,探究：滑动摩擦力的大小与什么因素有关,猜测： 是否与压力有关？（重力和压力） 是否与接触面的粗糙程度有关？ 是否与物体运动的速度有关？ 是否与接触面面积的大小有关？,小实验： 将食指放在桌面上轻轻向前推手指； 用力向前推手指（说明和重力无关）,实验前注意 1、 “转换法” 在匀速拉动木块的情况下，可将滑动摩擦力的大小转化为拉力的大小。 2、“控制变量法”,、重点知识分析,探究：滑动摩擦力的大小与什么因素有关,、重点知识分析,探究：滑动摩擦力的大小与什么因素有关,实验结束后，还可以鼓励学生思考：能不能固定弹簧测力计不动而只拉动木板呢？为什么？ 并且让学生们再简单操作一次，让他们自己发现这样拉动时弹簧测力计的读数比较稳定，容易读出正确数值，实验效果更好。而且这也更能帮助他们理解“相对运动”的含义。,、重点知识分析,探究：滑动摩擦力的大小与什么因素有关,、重点知识分析,滚动摩擦,小实验:（再次演示海棉实验） 怎样利用刚才的结论减小摩擦? (减小压力；使接触面光滑) 还有更好的方法吗？(轮子),。,小实验:用滚动摩擦代替滑动摩擦,增大有益摩擦的方法：,通过增大压力，增大接触面的粗糙程度可以增大有益摩擦。,、重点知识分析,减小有害摩擦的方法：,通过减小压力、减小接触面的粗糙程度，变滑动为滚动，使两个互相接触的摩擦面彼此离来(加润滑剂)，可以减小有害摩擦。,、重点知识分析,摩擦力相对运动的理解 演示实验：木板不动，水平推动海棉 演示实验：海棉不动，水平抽动木板,3、重点知识理解,实验: 用二个长毛刷毛对毛合在一起，并产生相对运动，进一步引导学生得出摩擦力是在两个物体表面间产生的，这个力的作用是“阻碍”物体的相对运动。并且学生也会通过两个面的刷毛的弯曲方向不同进一步理解每个面受到摩擦力的方向。进而引导学生总结出摩擦的概念。,3、重点知识理解,摩擦力相对运动的理解,摩擦力大小的判断 （1）滑动摩擦力的大小只与压力的大小和接触面的粗糙程度有关，与物体运动的速度、物体所受的拉力大小因素无关. （2）用平衡力的知识判断。物体受力处于静止状态或匀速直线运动状态时，它所受的力必为平衡力。,3、重点知识理解,用手握住酒瓶，使其口朝上底朝下竖直静止在手中，对此下列说法中正确的是( ) A.酒瓶能静止在手中，是由于手对酒瓶的握力等于酒瓶的重力 B酒瓶能静止在手中，是由于酒瓶受到手对它的摩擦力的作用 C.手握酒瓶的力增大，瓶子所受摩擦力也随着增大 D.向酒瓶注水的过程中，即使手握瓶的力不变，瓶所受的摩擦力也将增大,4.例题：,D,【解析】因为酒瓶静止在手中，所以酒瓶受到平衡力的作用，摩擦力和重力相等，选项A、B是错误的；手握酒瓶的力增大，而酒瓶的重力没有改变，故酒瓶所受摩擦力不变，选项C错误；在向酒瓶注水过程中，即使手握瓶的力不变，而重力增大，瓶仍握在手中静止，摩擦力仍与重力平衡，故瓶所受的摩擦力也将增大，选项D正确。,生活中的摩擦现象：,4、补充小知识,手抓瓶子,摩