【8A文】《在农场里》教学设计

在农场里教学设计,指导思想,音乐课程标准指出：“通过学习音乐，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情。”课程标准还指出：“根据中低年级学生的身心特点，从音乐基本要素入手，通过模仿，积累感性经验，为音乐表现和创造能力的进一步发展奠定基础。”所以，在教学中，我营造情境，丰富学生的情感体验，培养学生热爱大自然、珍爱小动物的情感；我还从模拟小动的叫声入手，训练节奏、创编动作、创编歌词、编配歌曲伴奏，设计多种形式的教法和学法，组织教学资源，进行教学活动，为培养学生的 音乐表现力和创造力打下基础。,理论依据,本课的学习内容属于音乐学习领域中的表现与创造领域。爱迪生曾经说过：“兴趣是最好的老师。”离开了对音乐的兴趣和感情，就达不到音乐教育的目的。只有当学生对音乐怀有浓厚的兴趣时，在他亲身参与音乐活动的过程中才能产生强烈的求知欲，进而主动地、不怕困难地学习音乐。课标中也明确指出：教学中应注意培养学生自信的演唱，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感，在音乐实践活动中使学生受到美的愉悦，受到情感的陶冶。 基于以上原则，我设计了本节唱歌课在农场里，通过严谨、细腻的训练，使学生在学习中积累“音乐表现及创造”的经验。在课堂教学中，尽力营造愉快和谐的教学气氛，培养学生的学习兴趣，使学生在愉快和谐的气氛中学习音乐，体验、感受音乐带来的快乐，并使他们的创新意识得到很好的激发。,教学内容分析,歌曲在农场里是一首言简意赅又不失童趣的外国儿童歌曲，由四个乐句构成，旋律活泼而稚气，音域跨度小；配有三段歌词，内容基本上模仿猪、牛、鸭三种动物的叫声，适合儿童学习，也有利于学生把自己喜爱的动物编创成新的歌词来演唱，孩子们在歌唱中会获得极大的乐趣。在教学中我加入对X、 XX 、X 这三种节奏型的学习，并初步接触声音的高低、强弱、长短，为学习歌曲做准备。,学生情况分析,二年级学生处于小学的初级阶段，模仿性强，喜欢小动物，教学中我充分利用这些特点，创设情境，从模拟小动物的叫声引出节奏训练，进而学习歌曲；二年级学生还好奇，好动，在给歌曲创编动作阶段既要充分尊重学生的意见，又要加强指导，让课堂活而不乱；创编歌词可能会有一定的难度，我会做适当的提示；用打击乐器给歌曲伴奏时，考虑到要全员参与，要适当分组。总之，用多种方式方法，让学生参与到歌曲的学习中来，培养学生的创造力。,教学方式与教学手段,教学中我充分利用多媒体教学资源，分情境引入、歌曲演唱与音乐创编三个部分，通过模拟、体验、创编、合作等多种学习方式，给学生有益的启发、暗示，指导学生学唱歌曲，并在歌曲的演唱与歌词的创编中感受动物的可爱形象，培养学生热爱大自然、珍爱小动物的情感，懂得动物是人类的好朋友，人与动物要和谐相处。,教学技术准备,1、下载动画歌曲在农场里和 数鸭子的视频。 2、制作辅助教学幻灯片，精美动物图片。,前期教学状况、问题及其对策,二年级学生喜欢小动物，歌曲对它们很有吸引力，相信学生很喜欢演唱这首歌曲，但在创编动作和创编歌词的环节老师要加强指导，既要充分发挥学生的创造力，又要使课堂有序，所以提示要适时、适度；对有新意的创编要及时表扬和鼓励。,教学目标,（一）“情感态度与价值观”目标： 知道动物是人类的好朋友，要爱护大自然、关爱小动物。 （二）“过程与方法”目标： 通过“情境引入（歌曲蝴蝶花、布置黑板导入）探究（拍击节奏）感受（教师范唱）创编（动作、歌词、打击乐伴奏）表现（歌曲表演，创编展示）拓展延伸”的教学活动，深入全面地感受、理解、创编和表现歌曲。 （三）“知识与技能”目标： 1、能完整、准确、有感情的演唱在农场里。 2、知道声音有高低、强弱、长短的区别，会拍击X、 XX 、X 这三种节奏型。,教学重、难点,（一）教学重点：有感情的演唱歌曲，准确表达歌曲的情绪、情感。 （二）教学难点：为歌曲创编动作，并用打击乐器为歌曲伴奏。,教学流程示意图,黑板的布置,在农场里,小鸡怎样叫？ ji ji ji ji , ×× ×× 叽叽 叽叽 小狗怎样叫？wang wang , × × 汪 汪 小猫怎样叫？ miao × 喵 ,声音有（高）有（低）、 有（强）有（弱）、 有（长）有（短）。,2/4 × ×× × × × 0 × 0 × ×× × × × 0 × 0 猪 儿在 农 场 噜 噜， 猪 儿在 农 场 噜 噜 ， 牛 儿在 农 场 哞 哞， 牛 儿在 农 场 哞 哞， 鸭 子在 农 场 嘎 嘎， 鸭 子在 农 场 嘎 嘎， × ×× × ×× ×× × × × × × × 猪 儿在 农 场 噜 噜 叫， 猪 儿 噜 噜 噜 。 牛 儿在 农 场 哞 哞 叫， 牛 儿 哞 哞 哞。 鸭 子在 农 场 嘎 嘎 叫， 鸭 子 嘎 嘎 嘎。,狗 儿 在门 前 汪 汪， 狗 儿在 门 前 汪 汪， 狗 儿在 门前 汪 汪 叫， 狗 儿 汪 汪 汪 。,猫 儿在 屋 里 喵 喵， 猫 儿在 屋 里 喵 喵， 猫 儿在 屋 里 喵 喵 叫， 猫儿 喵喵喵。,羊儿在农场咩咩，羊儿在农场咩咩， 羊儿在农场咩咩叫，羊儿咩咩咩。,小鸡在农场叽叽，小鸡在农场叽叽， 小鸡在农场叽叽叫，小鸡叽叽叽。,小兔在农场蹦蹦，小兔在农场跳跳， 小兔在农场蹦蹦跳，小兔蹦蹦跳。,青蛙在池塘呱呱，青蛙在池塘呱呱， 青蛙在池塘呱呱叫，青蛙呱呱呱。,蝴蝶在花丛飞飞，蝴蝶在花丛飞飞 蝴蝶在花丛翩翩飞，蝴蝶翩翩飞。,蜜蜂在花间嗡嗡，蜜蜂在花间嗡嗡， 蜜蜂在花间嗡嗡飞，蜜蜂嗡嗡嗡。,沙 锤 × × 双响筒× × 三角铁× 0 碰 钟 × 0 串 铃0 × 铃 鼓 0 ×,1、 声音有（ ）有（ ）、 有（ ）有（ ）、 有（ ）有（ ）。,1、 声音有（高）有（低）、 有（强）有（弱）、 有（长）有（短）。,2、 ×× ×× × × × ,1、声音有（高）有（低）、 有（强）有（弱）、 有（长）有（短）。 2、我认识了×× 、× 、× 三种节奏型。 3、学会了一首好听的歌曲在农场里， 我还会编动作、编歌词。,数鸭子,学习效果评价设计,本课的学习效果评价方式包括教师评价和学生自评。教师评价贯穿于整个学习过程，学生自评安排在创编活动中和展示活动中。无论哪种评价方式，都充分肯定学生学习和创编的成果。,本课教学设计的特点,本课教学设计的特点在于：以培养学生学习音乐的兴趣为中心，创设情境，学唱歌曲，大胆创编，鼓励学生以自己喜欢的形式表现音乐。在学习的过程中，始终以学生为主体设计教学环节，营造和谐的课堂教学氛围。与自己以往的教学设计比较，本课有以下两个特点： 1、更突出了情境教学，给学生营造了农场的环境，出示各种小动物的图片，给学生身临其境的感觉，为演唱歌曲做好充分的准备；学生能够在愉快和谐的课堂氛围中，感受到学习音乐的快乐。 2、重视学生创造力的培养，通过创编动作、创编歌词、为歌曲创编伴奏的形式，很好的培养了学生的创造力； 不足之处：创编活动的设计应再细致些，给学生一些具体的指导。,