小学拼音教学初探

小学拼音教学初探摘要：小学汉语拼音是学生识字、学习以及阅读的重要工具，直接影响了学生普通话水平。因此，在实际教学过程中，教师要重视小学生拼音指导，针对教学存在的难点，结合具体内容，遵循当前教学改革的理念，采用灵活多样的教学方法，把枯燥的内容具体化，培养学生的学习拼音的兴趣，提升学习效果。随着小学新课标的应用，对小学拼音教学提出了更高的要求和标准。但是有的教师依然采用传统的教学方式，影响了实际的教学效果。因此，本文主要针对当前小学拼音教学存在的问题，分析潜在的原因，提出相应的解决措施，从而提升拼音教学的效率，为学生以后学习打下良好的基础，为当前小学拼音教学提供借鉴和帮助。关键词：小学语文；拼音教学；教学问题一、小学拼音教学内容根据小学语文课程标准的要求，“学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记汉语拼音字母表。”（一）小学拼音教学特点在小学拼音教学过程中，教师要结合小学语文新课标的要求，不断改善传统的教学模式，提升教学的针对性。下面主要针对小学拼音教学的特点展开论述。第一，拼音与识字结合。教师要结合实际的教学内容，通过汉字学习带动拼音学习，在学习拼音过程中学习汉子，二者可以穿插教学，在汉字教学过程中，需要巩固学生已有的知识内容。利用读词语、读短语以及读短文的方式，可以培养学生良好的语感，培养学生学习语文的兴趣。因此，教师要坚持循序渐进的原则，优化教学流程，降低拼音教学的难度，提升学生新知识的吸收与消化能力，对拼音有一个更加完善和清晰的认识。第二，拼读与书写相结合。教师要重视学生的拼读能力和书写能力的结合，要求学生能够利用拼音代替还没有学到的汉字，这就要求教师不断加大拼写训练力度，满足教学改革的要求。第三，语言表达与思维拓展相结合。教师不仅要结合教材内容，利用插图直观形象，真正与教学内容结合，提升学生拼音记忆能力、想象能力以及观察能力。第四，实现学习与能力培养的结合。根据小学语文新课标的要求，教师在实际教学过程中，要培养学生自主、合作、探究的能力，通过自我学习与提升，获取更多的知识。在学生书写拼音过程中，教师可以让书写好的学生进行示范，然后让其他学生进行评价，进行分享，激发学生参与的积极性。（二）小学拼音教学的重要性拼音教学对小学学习产生十分重要的影响。第一，可以帮助小学生读书识字。教师在进行汉语拼音教学过程中，要结合学生的具体差异，提升拼音教学的小，发挥汉语拼音的工具指导作用，为以后语文学习打下良好的基础，满足新课标的基本要求。对一年级小学生而言，在学习生涯开始时，就要学好汉语拼音。第二，能够提升小学生的与阅读能力。小学生汉语拼音教学是一个长期的过程，教师要对学生进行合理的指导，不断积累知识。但是在小学生初次接触汉语拼音时，教师要对拼音教学进行合理的定位，在经过一段学习以后，可以适当增加学生的阅读量，控制学习时间，提升学生听说读写的能力，帮助学生养成良好的学习能力，提升学生的综合能力。第三，有利于帮助学生学好普通话。由于我国地域辽阔，民族众多，在不同地区，存在语言的差异。通过拼音教学，可以有效规范学生的发音，学会普通话，对未来消除语言差异起到非常重要的作用，便于沟通与交流。第四，有利于提升学生文字输入能力。随着信息化技术发展，电脑和手机得到了广泛的应用，人们生活、学习、工作都离不开科学技术，涉及的文字录入工作，比如拼音输入法，只有学好汉语拼音，才能适应未来社会发展的要求。（三）研究现状胡秀清浅议趣味拼音教学让语文课堂更多彩（2018年）认为低年级小学生学习抽象的汉语拼音符号难度比较大，学习效果不理想。教师需要结合学生的身心发展特点，不断创新教学策略，开展趣味性教学，让课堂教学更加丰富多彩。黄先政、郭俊奇小学低段汉语拼音教学难点的化解（2017年）认为在小学低段汉语拼音教学过程中，教师要针对汉语拼音教学的难点，不断总结经验，重视学生的启蒙教学，做好普通话的普及，让学生准确发音，实现“凡字无师能自读”的目标。杨雪谈小学语文教学中汉语拼音的重要性认为汉语拼音教学在语文教学中发挥着十分重要的作用，能够巩固学生阅读和写作的基础，提升学生识字能力和学习普通话的能力，为以后学习打下良好的基础。张志洁学习策略在小学汉语拼音教学中的应用研究（2017年）为了提升小学学习汉语拼音的效率，教师需要结合实际情况，运用合理的学习策略，建立完善的思维体系，提升学生的学习效率。二、小学拼音教学调查现状分析（一）调查目标第一，学生对汉语拼音的整体认知分析。第二，学生对声调及整体认读音节的把握。第三，学生对两拼音音节和三拼音音节的把握。第四，借助汉语拼音提升学生朗读课文的能力。（二）调查方法结合学生汉语拼音知识的拥有量，通过拼读和识记的方式，对学生汉语拼音掌握情况和自学情况进行分析。本次主要针对某小学一年级和二年级四个班级进行调查。一共发放问卷100份，回收98份。针对教师主要采用访谈的方式，了解到汉语拼音教学的目的、方法、作用等，从而深入研究当前小学汉语拼音教学需要解决的问题。（三）调查结果根据实际调查的结果，两个年级学生对汉语拼音认知情况比较好，知识点区分非常明确，汉语拼音比较规范。学生基本上已经掌握简单和较为定性的知识点，实现了自学，学生之间的合作交流意识不断提升。但是受到多方面因素的影响，依然存在不少的问题，需要完善。学生对形音相近的声母、韵母分辨能力比较差，对声母和韵母组合拼读掌握比较差，前后鼻音分辨不清。三、小学拼音教学存在的问题根据实际教学情况，小学拼音教学存在问题是由多方面因素导致的。这就要求教师不断总结实际经验，坚持因材施教的方式，激发学生参与的积极性。下面主要针对当前小学拼音教学存在的问题展开论述。（一）学生之间存在差异第一，由于小学生基础存在一定的差距，导致在学习拼音过程中，在学习过程中参差不齐。但是在实际教学过程中，有的教师依然采用传统单一的教学模式，没有结合学生的差异采取不同的教学方法，无法从根本上提升教学效率。第二，受到客观因素的影响，学生在知识经验、语言表达能力上存在很大差距，如果教师没有对学生进行深入的了解，就会大大增加实际教学的难度。第三，由于小学生注意力集中时间比较短，通常在20分钟以内，这就要求教师控制好实际的教学节奏，不断吸引学生的注意力。但是有的教师依然采用传统说教的方式，通常是老师刚讲过的拼音，再让学生回答，学生很难正确的读出来。并且低年级学生活泼好动，教师不可能顾及到每一位学生，有的学生在下面说话，甚至打闹，影响了正常的课堂教学。（二）教师教学水平低下对拼音教学而言，教师的专业技术水平直接决定了教学效果。在进行汉语拼音教学过程中，教师不仅要做好知识的传播，又要做好日常的教育工作，这对教师的综合素质和专业技能提出了更严格的标准和要求。但是根据实际教学的情况，有的教师综合能力有待进一步提升。第一，小学语文教师专业水平比较低。有的小学语文教师为了完成既定的教学任务，依然采用传统的教学方式，往往凭借已有的教学经验，不重视学生的个性差异，直接降低了教学效率，没有对学生的发音方法和发音技巧进行指导，导致学生发音器官不协调，吐字不清晰。学生只能按照教师的布置进行机械性的记忆和背诵，无法提升实际教学的效果。第二，受到传统教学模式的影响，教师缺乏思想和方法创新，教学内容枯燥，没有结合实际情况做好调研工作，扼杀了学生的好奇心，不利于培养学生的学习兴趣。在学习拼音方法传授过程中，只是让学生进行大量重复的朗读和死记硬背，很难获得良好的学习效果。第三，教学方法单一。在当前小学拼音教学过程中，由于教师没有采取灵活多样的教学方法，导致学生拼音学习兴趣不高，甚至产生厌学心理，只能被动的接受知识，如果没有进行改革，直接影响了后续教学工作，对学生以后学习、阅读、写作产生极为不利的影响。这就要求教师结合新课标的要求，不断总结以往的经验教学，结合小学生身心发展的特点，制定长远的教学计划，有效提升学生拼音发音能力，帮助学生走出学习困境。（三）教学环境比较差语言环境对学生学习拼音产生极为重要的影响。但是有的地区语言环境比较差，教学基础设施不完善，直接影响了小学拼音教学的效果。第一，受到语言环境的影响。在农村小学，很多语文教师都是利用方言进行教学的，直接影响了学生拼音发音标准，比如有的小学生方言味道很浓，无法区分翘舌和平舌、前鼻音和后鼻音的区别。由于语言环境的影响，导致小学生普通话语言氛围不好，导致学生在入学以后，依然采用方言，增加了从方言到规范发音的难度。并且有的地区方言与普通话发音存在比较大的差距，即使在学校里学会了正确的拼音发音，但是在课下依然使用方言与其他人沟通。第二，教学设施不完善，尤其在农村地区，教学基础设施十分简陋，在进行拼音教学过程中，教师只能采用拼音卡片或者挂图之类的教学工具，教学方式落后，无法真正提升汉语拼音的教学水平，直观教学效果比较差，很难激发学生参与的积极主动性，不利于学生拼音水平的提升。四、小学拼音教学策略为了进一步提升小学拼音教学水平，教师要结合实际情况，严格按照新课标的要求，创新教学方法，加强与学生生活联系，提升教学的针对性和有效性。下面主要针对如何提升小学拼音教学策略展开论述。（一）激发学生的参与积极性教师要进一步整合教学资源，结合识字学词、口语表达等内容，进行同步练习和进学习，针对实际教学情况，提升学生知识运用能力。在进行拼音教学过程中，都配置相应的情境图，教师需要充分发挥教学资源的重要指导作用，通过具体的图，做好字母发音和形状的教学，通过教师讲解，让学生了解字母发音与字母形状内在的联系，不断巩固学生已有的知识基础，提升学生观察能力和探索能力，增强趣味性。比如教师在进行i ei ui教学过程中，可以利用情境图充分调动参与的积极性。在这幅图中，有一群小学生围着一位老奶奶讲故事。为了让学生能够真正了解情境图的内涵，教师可以把学生进行分组，每人读一句：小朋友们头发是“黑”的，一个“挨”一个坐着，老奶奶头发花“白”，戴着一条“围”巾，其中一个女孩把手放在“腿”上，一个男孩“背”书包，旁边有一个水“杯”，在不远处有一个足球不知道是“谁”的。通过这种教学方式，不仅可以让学生能够真正了解图中的内涵，还可以对学生的拼音发音和思想行为产生影响。因此，为了激发学生的参与积极性，教师要利用一切教学资源，加强师生之间的互动，培养学生的兴趣，提升教学的针对性和有效性。（二）汉语拼音要生活实践结合对小学生而言，他们正处在身心发展的关键时期，虽然对汉语拼音充满了好奇心，但是由于缺乏感性的生活经验，增加了学习的难度。教师如果单纯的进行朗读教学，学生只是机械的学习，无法激发学习的积极主动性，甚至产生厌学心理。为了进一步提升小学汉语拼音教学效率，教师要充分调动学生的感官，结合学生现有知识经验，帮助学生进行知识的构建，在汉语拼音与学生生活经验之间架起一座桥梁，不断激发学生的学习兴趣，培养学生的信心。在声母t教学过程中，在让学生记住字母形状，然后撑开准备好的雨伞，向学生提问：“这把伞与t有什么一样的地方？”这可以引导学生进行联想，让学生通过实际经验，掌握t的形状，提升教学效率。比如在进行Zi、Ci、Si教学过程中，教师如果按照常规的音节教学，学生很容易遗忘，需要进行反复的发音联系。教师可以结合小学生的直接经验，分析教学规律，让学生体会学习的乐趣。教师可以编制故事，比如Z妈妈带着小i去游玩，可以小i不听话，没有跟紧妈妈，走丢了。在警察叔叔的帮助下，找到了妈妈。小i说，再也不离开妈妈了。让学生认识到Zi是一个整体音节，为以后学习打下良好的基础。在进行声母m教学过程中，教师可以创造儿歌，萌萌和明明，一起捉迷藏，你藏我来摸，我摸你来藏，大家玩得真欢畅。通过这种方式，教师可以摆脱传统的说教方式，激发学生的参与意识，通过与教师的互动，通过儿歌已有经验，在学唱儿歌中，学会m的发音，记住m的形状。由此可知，教师在进行汉语拼音教学过程中，