高三语文专题复习教学案：诗歌鉴赏之咏物诗
装订线高三年级语文教学案 编制人： 审核人： 课时：1课题：咏物诗教学目标：了解咏物诗借物抒情，托物言志的特点。教学重难点：学习鉴赏咏物诗的步骤和方法。教学过程集体备课部分（学生活动部分）课堂笔记一、明确咏物诗概念1、定义：咏物诗是一种以客观世界中的具体事物为描写对象的诗体，它将作者的写作目的以及所要表达的思想感情寄寓在物的描写中。2 特点：第一，常以所咏之物为题，或者可以从题目看出所咏之物。第二，抓住物某些特征（形态、色泽、所处环境等）着意描摹。 如，写青松的“挺”“直”，这是形态描写；写梅花像雪一样洁白，这是色泽描写；写“大雪压”“凌寒”“出深山”“烈火焚烧”，这些都是外部环境描写。第三，思想上往往是托物言志，由物到人，由实到虚，写出精神品格，寄托作者的情志。3主要表现手法：托物言志、托物喻人、比喻、象征、拟人、对比、衬托、烘托等。二、了解咏物诗的思想内容 1、描摹情态，表达喜爱2、借助物象，寄托志向、抒发情怀。首先是抒写怀才不遇、壮志难酬的感受。其次是表达自甘寂寞、坚贞不屈、高洁脱俗（不同流合污）的气节。第三，厌恶官场，追求自由、隐逸、淡泊闲适等的生活。3、借助物象，暗喻人类 4、借助物象，表现哲理三、如何鉴赏咏物诗例题引入 小松（唐·杜荀鹤）自小刺头深草里， 而今渐觉出蓬蒿。时人不识凌云木， 直待凌云始道高。注释：刺头：指松树苗长满松针，又直有硬。1、抓小松的特点： “自小深草里”，生长在普通的不被关注的环境里；“刺头”不同凡俗；“出蓬蒿”崭露头角；有“凌云”的潜质，时人却不识。2、挖掘小松内在的品格、精神：自强不息、不畏困苦、奋发向上，坚强不屈的性格、勇敢战斗的精神，具有强大的生命力。3、探知诗人的感情：以小松自况，赞美出身低微但终成大业的人。讽喻世俗小人以身世取人、目光短浅的本质。表达了自己怀才不遇的悲愤之情。鉴赏步骤：1、看题目，明确诗中的物象是什么。 “读清”全诗。2、 紧扣文本，整体把握物象的特征。分析物象的外在特征（形态、色泽等），环境特点和内在品性。3、找“物”与“人”的契合点，知人论世，联系写作背景（关注注解），揣摩诗人所托之情、所言之志，不能架空分析情感。（或抒发某种情感，或讽刺时世，或流露人生态度，或隐含生活的道理 ）4、关注表现手法。整体：托物言志。常用比喻、象征、拟人、对比、反衬等手法。正面描写之外，还常用侧面描写（环境烘托）的手法。审题、答题规范：关注提问方式，答题紧扣“物”“志”鉴赏物象题的提问方式有两种：一是把物象的外在特点和内在情意分成两问提问；二是把这两问合成一问，作整体提问，如“该诗(联、阕)描绘了泉的什么形象？”答题一般要扣住“物”与“志”两方面，其一般步骤为：描述物象的基本特征，结合实际表现手法具体分析，揭示物象的社会意义(作者的情感、志向、节操等)。即时巩固：咏山泉 储光羲山中有流水，借问不知名。映地为天色，飞空作雨声。转来深涧满，分出小池平。恬淡无人见，年年长自清。这首诗中的“山泉”具有什么品格？诗人借咏山泉表现了怎样的情怀？答案：这首诗在表现山泉得天地之声色，具满涧平池之能的同时，又表现了山泉恬淡自然、清高自守的品格。诗人借咏山泉表现了淡泊清高、任性自然的情怀。马诗 李贺大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。【注】“金络脑”、“锦襜”、“金鞭”统属贵重鞍具，都是象征马受重用。问题：这首诗塑造了骏马什么样的艺术形象？抒写诗人怎样的思想感情？答案：描绘了一匹威武雄健，渴望驰骋疆场、大显身手的骏马形象。抒写了诗人渴望建功立业的抱负和怀才不遇的激愤之情。译文：漠漠旷野，沙石像雪一样晶莹洁白，燕山顶挂着一弯金钩似的新月。骏马啊，什么时候能够套上镶金的笼头，在秋高气爽的辽阔原野上任意驰骋。东栏梨花 苏轼梨花淡白柳深青，柳絮飞时花满城。惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。 （1）这首诗用了什么手法抓住梨花怎样的特点来写？ 这首诗表达了诗人怎样的情感？答案：运用了侧面烘托的手法，以柳青衬梨白，以柳乱飞衬梨花之平淡。抓住了梨花的颜色雪白、清明，它既不妖艳，也不轻狂。以梨花自比，表达了诗人一生光明磊落，正直清明的高尚情怀。小斋即事 刘一止怜琴为弦直，爱棋因局方。未用较得失，那能记宫商？我老世愈疏，一拙万事妨。虽此二物随，不系有兴亡。刘一止：宋徽宗宣和三年（1121）进士。曾任监察御史等职，有记载说他曾因“忤秦桧”而被罢官。局：指棋盘。思考：作者为什么要写琴棋二物？他想借琴棋表达一种什么样的情怀？分析：二句都是在琴、棋上寻其品。言在物“品”，意在人“品”。“直”就是正直，不邪僻；“方”就是有棱角，不圆滑。明确：这首诗里的琴弦、棋盘具有正直、方正的特点，与作者自己方正的人品吻合。自己的方正人品不变，结果到头来“世愈疏”、“万事妨”，只落得小斋独处，无关乎国家兴亡的结局。作者写琴棋二物是托物言志，抒发了作者对个人遭遇的感慨，对世事的讥讽。装订线课堂反思： 资料共享 5
