《地球的公转》校本研修评课记录

地球的公转校本研修评课记录史地政组李主任：今天我们听了关晓岩老师的这节课，就这节课谈一谈自己的看法。希望大家各抒己见，提出改进意见。先请关老师自己谈一谈关于这节课的一些想法。：地球的公转历来是地理教学中的一大难点，是很多地理老师出课时经常回避的内容。我之所以选这节课除了因为这是正常的进度外，我也想挑战一下自己。看看能否用一节课的时间完成本节内容，突破这一难点。这节课我没有使用课件，在我看来让学生观看课件不如让他们动手实践。为了节省时间我在课前把这节课要用到的表格和板图都在黑板上画好。课上我除了演示外还将学生分成小组，让学生以组为单位，动手操作，真正理解地球公转产生的现象。但是从这节课的效果看不能令我满意，时间还是很紧，没有复习巩固的时间。在学习过程中也发现不是所有的学生都能理解所学内容，还是有一部分学生存在困或。希望大家给我提出宝贵的意见。老师：我虽然是地理老师，但教龄不是很长，有很多地方关老师都比我做得好，比我有经验，值得我学习。从这节课看，关老师在演示实验的基础上，再让学生分组实验，使学生对地球公转有了明确的认识。关老师最值得我学习的地方就是她的板图，每幅图画的都非常的标准，与教材中的相同，还能利用板图，拓宽学生的知识面，比如在介绍太阳高度角时，用直观的板图，学生很容易的就理解了。这节课的不足，我感觉就是课堂容量过大，而这节课的前一节学习的应该是地球的自转，自转一节的教学内容和难度都比这节课要少要小。那么能不能打破这节课的完整性，将这节课的前置作业部分移到上一节课学习，同时留下悬念。这样效果是不是会好一点。李老师：我是历史老师，历史与地理有很多方面是相通的。关老师的这节课，能充分调动学生的主动性，例如在地球自转和公转时，让学生扮演太阳和地球，进行自转和公转，这样既增强了趣味性，又加深了学生对知识的理解和记忆。在学习地球公转及产生的现象时，关老师用自制教具，模拟太阳光线，直观地显示出太阳直射点的位置变化，以及极昼极夜的产生，她用的这个方法，既简单又直观，巧妙地突破了难点，而且还让学生动手操作，进一步验证公转产生的现象。这种方法确实比课件还要说明问题，都可以申请专利了。这部分知识我原来也是一知半解，知其然，不知其所以然，通过这节课我也真正的理解了。看来只要肯动脑，就能想出好的方法。这节课的问题，正如小范老师所说的，量太大了，没有合理的分配时间，虽说边学边练，但没有集中练习和巩固的时间，学生还不能很好的把这部分知识纳入知识系统。我建议，可不可以不学五带的划分，挪到下节课再学习。老师：我是教政治的，关老师一直都是我的师傅，经常指导我的教学。从这节课看，她教学语言精准而幽默。比如在确定地轴的空间指向时，她非常幽默而圆滑的躲过这个不是重点的难点，她是这么说的：“地球在公转时，地轴指向北极星附近，而且它的空间指向保持不变。也就是说地球始终是斜着身子绕太阳公转，至于地球为什么要这么运动，这个你别找我，你问月亮去，都是月亮惹的祸。只要大家牢记：地轴的空间指向保持不变就足够了。”学生笑了，听课老师笑了，学生印象深刻了。关老师的板书和板图设计的都很合理，并且边学边画，与学生一道，将实验时的立体的东西，变成了平面图形，再配合肢体语言，更加准确的说明问题，学生理解得非常好。这节课的不足嘛，我没怎么觉得，如果说需要改进的话，是我更需要改进，缩小与我师傅的距离。老师：我也是教历史的，我在板图方面做得不好，看了关老师的板图后，我真的自愧不如。其实历史教学中也会用到很多地图，因为画不好，所以我很少去画，今后我要大胆尝试，努力改进历史教学。这节课的不足是学生在动手实验的时候，有个别学生积极性不高，只是看别的同学在操作，自己根本不上手，这一点老师可能没注意到，也就是说，学生的参与率没达到百分百。李主任：咱们这次研讨，我是让大家找毛病，不是让大家唱赞歌。下面我说一说。这节课从总体上看，确实是成功的，地球的公转，确实很难，关老师不是因为有勇气才选这节课，而是她胸有成竹了才选这节课。不足吗是有的时候老师讲的稍微多了一点，现在不是提倡生本教育吗，能不能教师不做演示实验，直接让学生去探究，那样学生的印象会更加深刻。总之这节课是成功的，希望我们的老师能多动脑，探索出更多更好的教学方法。