姚荣《材料在水中的沉浮》教案
材料在水中的沉浮教案 教科版义务教育课程实验教科书三年级上册第59页第三单元我们周围的材料第5课时执教教师：阜康市厦门实验小学 姚荣一、教材分析：沉浮实验仍然是对木头、纸、金属、塑料这四种常见材料物理性质的检测和探究。由于被检测的物体必须是实心的，而且是由一般的木头、金属和塑料制成的物品，学生将很容易观察到它们在水中的沉浮现象。金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的。我们希望学生能够进而认识到，物体在水中的沉浮和制成物体的材料有直接关系。这一认识的形成将对材料的重要物理性质密度概念的建立产生积极的影响。在这节课的沉浮实验里，我们只要求学生能够认识到在水中的沉浮能力也是材料的一个重要物理性质，它可以用来描述材料或由材料制成的物体。其他有关沉与浮的问题将在五年级的科学课里去研究。由于木头具有浮在水面的明显特性，因此教科书将对木头特性的研究安排在沉浮实验的后面进行。通过对木头制品用途的调查和生活经验的梳理，学生将丰富对木头特性的了解，并强化保护森林、珍惜自然资源的意识。二、学情分析：三年级学生对生活中常见的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活经验，但他们对于材料的特性这一概念是模糊不清的，通过本内容的研究与学习，旨在使学生对科学概念有初步的认识，进一步加强学生对常见材料物理性质的理解。三年级学生刚接触科学实验，本课就是想通过实验前的启发与引导，对实验的观察记录进行总结，让学生猜一猜教师给出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并进行分类，提出验证的方法。在教师的规范指导下进行实验验证、记录，对实验记录结果进行分析总结等。帮助学生逐步形成“预设猜想动手实验观察记录分析归纳发现结果”的科学探究的方法。三、教学目标：（四维目标） （一）科学知识1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。2、有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的浮沉与构成的材料有关。（二）科学探究1、用简单实验的方法检测材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。2、选择适当的词语定性描述材料。（三）科学态度1、发展对物质世界的探究兴趣。2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。（四）科学技术社会环境1、增强充分利用材料、节约自然资源的意识。2、能利用所学科学知识改变生活，从生活中来回到生活中去。教学重点：用简单实验的方法验证材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。教学难点：认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。四、教学准备：塑料棒、塑料片、塑料小勺、一次性筷子、牙签、铅笔、回形针、螺丝钉、（必须是实心物品）五、教学环节：（一）听故事激趣，导入新课1、让学生观看课件，要求边看边思考。（2分钟）课件演示故事：暑假里的一天，天气非常热，铅笔和钢笔相约去游泳馆游泳，一进游泳馆，他们就迫不及待的跳进水里，游了一会儿，铅笔出来找钢笔，发现钢笔不见了，铅笔找了好久，终于在水下找到了钢笔。)2、教师顺势提问：为什么铅笔能在水中游泳而钢笔却不能水中游泳而躺在水里呢？(铅笔浮在水面上能游，钢笔沉到水下不能游。)3、学生回答后，出示课题，其实在我们的生活中有些材料跟钢笔与铅笔一样在水中有沉有浮，这节课老师就和大家一起来研究材料在水中的沉浮。【设计意图：以上教学运用情景教学、启发教学、媒体辅助教学相结合，通过有趣的故事，让学生明白本课学习内容，同时激发他们的学习兴趣，达到导入点题效果。】（二）沉浮实验：验证不同的物体在水中的沉浮能力是不同的。 过渡语：我们中国曾成功举办了世界奥运会。大家知道吗？这一天，材料王国也要举办奥运会，现在，材料小伙伴们正在进行紧张训练，推选水上仰泳健将呢1、教师演示实验，研讨判断物体沉浮的方法。（3分半左右） （出示水槽中的小纸片）看，小纸片已经在水中了，你发现小纸片的沉浮情况了吗？（学生回答：有的沉，有的浮）大家同意他的看法吗？追问：你观察到了什么现象，所以判断小纸片有的沉，有的浮？（学生自由说）小结并演示：物体不碰到容器底部是浮，有的浮在水面，有的浮在水中；物体碰到容器底部是沉，沉在水底。这是判断物体沉浮的方法，大家记住了吗？（小纸片在水中为什么会出现沉浮两种现象呢？（学生自由说）小结：因为纸的情况比较特殊，开始时可能是浮的，由于吸水性强，全部浸润后就会沉入水底。）【设计意图：一是让学生明白怎么去判断物体在水中是沉还是浮为后面的实验部分打基础，二是通过对纸这种特殊材料构成的讲解使学生初步感知物体在水中的沉浮是与材料的不同有关系的。】活动一：分类（4分钟左右）1、材料分类：金属、塑料、木头这些材料小伙伴也是摩拳擦掌跃跃欲试的着急想出场呢，大家愿意帮忙吗？来请一位同学到台前大声来读一活动要求，请各组组长从纸袋里拿出材料，快速识别这些物品是用什么材料制成的？然后分类摆放。2、 汇报交流：实物展示，请动作最快的小组派代表到展示台上进行汇报（学生汇报）其他小组有不同分法吗？（学生补充汇报）达成共识后请学生回到座位上去（教师板书：金属、塑料、木头）【设计意图：通过根据用什么材料制成的对这些物品先进行分类，在知识点上是对后面的讲解物体在水中的沉浮与构成其本身的材料有最直接的关系做一个铺垫，与后面的内容是一个循序渐进的过程；在实验方法上是对实验要求由易到难的一个过渡，因为三年级学生第一次接触实验，还不懂得如何做实验，所以最基本的铺垫还是得有的，让学生从由简单的活动到较难的活动要有一个慢慢适应和学习的过程。】活动二：预测（5分钟左右）1、分组预测：（出示记录单）这些材料都是我们生活中最常见的物品，接触过，观察过。接下来，我们进行一次观察能力比赛，根据生活经验在组内交流，然后预测这些物品的沉浮情况。2、全班齐读活动要求，读完问对活动要求有什么疑问吗？你们是怎么理解预测两字的？师板书：预测（猜想）好现在找到实验报告单预测那一栏，用向上向下的箭头填写（学生活动）3、汇报交流：请各组组长派代表汇报结果并说出理由（实物投影）其他小组有不同意见吗？（学生补充汇报并说出理由）【设计意图：预测也是今后自己设计实验的第一步，先要大胆的提出假设，今天的这个实验大部分学生应该是好奇的迫不及待的想动手实践，所以有点难把控，因此需对预测二字要多加强调才有可能避免学生直接就开始动手实践，达不到预测的效果。】活动三：实验验证（15分钟左右）1、过渡语：现在我们的预测结果出现了不同意见，我们可以用什么方法来验证预测结果是否正确呢？（学生说出：实验，师板书：实验验证）伟大的科学家伽俐略也曾说过一切推理都必须从观察和实验中来，你们想的竟和伟大的科学一样，那么实验中应该注意哪些问题呢？（学生自由说）你们说的真好，只有规范严格的实验活动才能得出准确的科学结论。2、为了确保实验的成功，老师想以好朋友的身份给大家几点提示：温馨提示：a、请组长合理分工，让组员明确自己的任务，然后组织探究；b、请操作员每次拿起一件物品，轻轻的将物品放入水中，等大家仔细观察出现的现象后再拿出来，允许多次操作，反复验证；c、请记录员及时记录实验结果，用向下的箭头“”表示“沉”；用向上的箭头“”表示“浮”，实事求是，如实填写；d、请卫生员将实验过的物品擦干，将浮上来的物品放在一起，将沉下去的物品放在一起；3、大家听懂了吗？开始实验吧！比一比哪个组能够做到快、静、齐，一定要注意时间，音乐停不管你做完没做完都停止（学生实验，教师巡视）4、请组长派代表汇报结果（实物投影）其他小组有不同结果吗？5、通过实验我们发现实验结果和刚才的预测结果存在分歧，我们应该以什么为标准作为我们判断的依据呢？（学生回答）追问：为什么？（学生回答并说出理由）小结：是呀实验是验证一切真理的唯一标准，任何时候，我们都应该尊重事实，相信科学。6、通过实验，细心的同学一定会发现其中的规律？（指名汇报：金属一类材料制成的物品在水中是沉的，木头、塑料一类材料制成的物品一般在水中是浮的，塑料一类材料制成的物品在水中有沉有浮）今天的游泳健将是谁？7、得出实验结论（物体在水中的沉浮与构成它本身的材料有最直接的关系）【设计意图：这一过程不可控因素最多，也最重要，需要学生明白科学课实验的重要性，一定要有探究精神，一定要尊重事实，相信科学。学生刚开始接触实验一定要明白如何做实验以及做实验的目的，这为后续的学习都要打好基础，其实实验结论是什么已不是最重要的，而是具备一定的研究材料物理性质的能力才是最重要的，纯粹的教给学生知识不如培养学生探究的能力，这也应是科学实验课应该做的，而本节课刚好又是三年级学生第一次接触实验，因此给予学生正确的探究能力灌输科学思想才是尤为重要的，刚好也突破了本节课的教学重难点。】（三）认识木头（8分钟左右） 1、（教师出示“木船”的图片）现在来说说小木船为什么可以浮在水面？首先木船是木头做的，古人是多么聪明多么有这智慧他们充分利用了木头浮于水面的这一特性。那么，木头还有哪些特性呢？我们继续探究。2、在我们的周围有许多木头制成的物品，大家一起来找一找。（学生汇报）3、这些木制品有什么用途呢？人们利用了木头的哪些特性呢？4、老师也收集了一些木制品的图片，请大家一边欣赏一边思考：这些木制品分别利用了木制品的哪些特性？（屏幕出示“木制品”图片）5、出示木头特性的气泡图，这些都是木头的一些特性，我们可以用气泡图来表示，像这样的圆圈图就是气泡图，今后在我们的科学课堂上会经常用到你们记住了吗?6、生活中离不开木制品，那么这些木制品都从哪里来？（生：树木）把树木砍了做成木制品，但这样好不好？会破坏环境等，出示爱护环境图片。7、但是我们生活中又很需要这些木制品，保护环境人人都有责任，那怎么办呢？聪明的你能想出可以用什么更好的材料来代替木头呢？既保护了环境又满足了人们对木制品的需求？8、虽然森林资源是有限的，可是，人类的智慧是无限的。来看它们，熟悉不熟悉？他们是用什么做的呢？生：木头。是不是特别像木头呢？其实并不是的，而一种新型的木塑复合材料，它已完全代替了木头，而且比木头更加的环保美观呢！咱们阜康市厦门实验小学今年也创办了创客教室，里面也引进了一些新型的材料。未来神奇而美丽的世界还需聪明的你们来继续探索发现！【设计意图：科学来源于生活，最终还是要回归生活，这节课的落角点应该是对木头这种材料物理特性的学习后，能否发明出可以代替木头的材料，既可以满足人们对木制品的需求又可保护环境，达到双赢的目的，你只有对木头这种材料真正了解了，才能根据它的特性发明出类似品而取代。这也是对学生明白学习科学的目的的一种潜移默化的培养。】六、板书设计材料在水中的沉浮预测（猜想） 实验验证我们的发现实验结论 【设计意图：“授之以鱼不如授之于渔”，直接告诉孩子结果不如教给孩子探索的方法，尤其是在我们科学课堂，实验方法尤为重要，三年级的孩子刚刚接触科学实验，脑海里对于实验探究还是陌生的还没有一个系统的概念，这样板书有利于帮助学生逐步形成“预设猜想动手实验观察记录分析归纳发现结果”的科学探究的方法。 并且我将这三大材料分别用手绘的形式展示了出来，使学生对这三大材料的理解更加直观，以便对于三年级的学生对材料在脑海里有一个直观的概念，而且也体现了自制教具方面在课堂中的使用效率。】七、教学反思首先是对教材的把控，本节课是三年级学生接触科学课以来第一次做实验，不太懂如何做实验因此有些活动不太好组织，内容的安排难易度也不好把控，而且在教材的解读方面，为什么要将认识木头这一内容安排在沉浮实验的后面，这些都需要我们认真思考，如何设计将二者有机的联系在一起。在本节课的设计中，在
