四年级语文下册第27课再寄辛者品词析句教学设计冀教版

到乌蒙山区的昭通;从甘肃中部的定西，到内蒙古边陲的阿尔山，看真贫、知真贫，真扶贫、扶真贫，成为“花的精力最多”的事;“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”“实施精准扶贫”再寄小读者教学目标：1知识与技能目标：（1）正确认读本课四个生字，会写六个生字。（2）默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。（3）了解通讯这种文体。2过程与方法：（1）采用多种朗读方式朗读课文，引导学生把握阅读心理，注重阅读体验，了解作者所要表达的主要意思。（2）引导学生利用课文所配的照片和冰心的话语，体会冰心爱儿童、爱生活的情感。（3）根据相关提示，适当拓展延伸，引导学生选读寄小读者系列作品。3情感、态度、价值观：培养学生热爱生活、热爱祖国的情感。教学重点：作者在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容，表达了怎样的情感。教学难点：体会文章中表达的冰心热爱儿童、热爱生活的情感，并结合具体的语句有理有据地阐述课前准备：1教师准备冰心再寄小读者的写作背景；寄小读者、再寄小读者和三寄小读者的部分作品；与“通讯”有关的资料。2学生搜集冰心的作品。教学设计第一课时一、课题质疑，介绍写作背景。1在上节课中，我们知道冰心是我国著名的大作家。她一生钟爱儿童教育事业，有大量的“为儿童而写”的作品。上节课我们学了她的一篇诗歌别踩了这朵花，这节课我们来学习她的另一篇不同体裁的作品再寄小读者。2让学生读课题和冰心的话，并说一说读了课题后，你有什么疑问。预设：（1）“再”说明这不是第一次，那这是第几次？第一次是什么时候？（2）“寄”，一般是指给别人写信时用的字，那本文是不是一篇书信呢？3教师借机介绍寄小读者、再寄小读者和三寄小读者的写作背景。4教师介绍何为“通讯”。本文是书信形式的通讯，但与书信有区别：通讯是一种新闻报道形式，是报纸、广播电台、通讯社常用的文体，是面向大众的。而书信一般是写信人与收信人双方之间的交流。5本文是再寄小读者的第一篇。二、初读课文，了解文章大意。1学生自由读课文，教师提出朗读要求：读准字音，读通句子，勾画出不理解的词语。2交流读文中遇到的新字新词，把字词读准确。（教师板书）炽热 腼腆 阙 曙光 乃 狱 迥然不同 和煦 辣 酸 3再读课文，在语境中理解词语的意思。先由学生讨论交流，再由教师点拨补充。4默读课文，说一说你从这篇通讯中读出了什么内容？5全班交流。6引导学生将作者谈到的内容进行归纳。7在了解课文大意之后，再读课文，可采用评价的方式赛读课文。先在小组内选出一位读得好的同学读，其他同学对该生的朗读作出正确评价。三、布置作业。熟读课文，搜集有关寄小读者、再寄小读者和三寄小读者的作品。第二课时一、温故导入。回忆冰心在这篇通讯中向小朋友们谈了几方面的内容？二、品词析句，体会文章意蕴。1小组内自由读课文，并引导学生体会作者“述说”意识，渗透“作者”和“读者”角色认同意识。2指名读课文，检查学生朗读情况，要求学生做到正确、流利。3学生默读课文，并思考“你认为冰心奶奶是怀着怎样的心情写这篇通讯的？”引导学生用文本中的具体语句作为支撑来有理有据地说明自己的感受。4可小组内先讨论，再在全部交流。也可学生自己思考，再在全部交流。感悟作者写这篇通讯所要表达的意思。预设：“我又极其真切、极其炽热地想起你们来了。”（说明作者非常喜欢儿童，与儿童们的关系近、感情深。）“我似乎看见了你们漆黑发光的大眼睛，笑嘻嘻的通红而略带腼腆的小脸。”（作者喜欢儿童，是因为儿童可爱，儿童是祖国的花朵，是民族的未来，作者给孩子们写信，正是要表达这种心情。）“自从决心再给你们写通讯，我好几夜不能安眠。”（这句话充分流露出了作者为儿童写通讯前的兴奋、激动的心情。之所以如此，是因为作者爱孩子们，有着强烈的责任感和使命感。她急于把这么多年来的见闻和想法，把祖国日新月异的变化告诉孩子们，让孩子们早一点感受到祖国的变化，从而热爱祖国、热爱生活。）“我鼻子里有点儿发辣、眼睛里有点儿发酸，但我绝不是难过。”（作者回顾了三十年的生活经历及祖国发生的翻天覆地的变化，一时间百感交集表达了她热爱祖国、热爱生活的感情。）5对待课文所配的照片和冰心的话语，引导学生把它们当成重要的信息去看待，以便加深地作者及文本情感的理解。6总结归纳。冰心奶奶以书信形式的通讯与小朋友们进行交流，介绍了祖国发生的翻天覆地的变化，新中国劳动者和平幸福的生活。字里行间流露出了冰心奶奶而爱儿童、热爱生活的美好心灵。7加强朗读指导，及时地让学生带着体会到的情感反复朗读课文，在读的过程中，知道学生要带有“作者”的情感去读，让听的学生以“听众”的心态去倾听。三、拓展延伸。阅读再寄小读者的其他篇目。四、写字教学。可引导学生根据不同的方法记忆生字。新的贫困人口还会出现，因灾、因病、因学返贫情况还会时有发生;五是经济下行压力较大，贫困人口就业和增收难度增大，一些农民因丧失工作重新陷入贫困