内蒙古2017-2018学年高一语文（人教版）必修一教学设计：5荆轲刺秦王

集宁一中教学设计 (语文) 课 题 荆轲刺秦王 (共4课时) 教学目标1.知识目标掌握文言基础知识。2.能力目标学习在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。 3.德育目标学习荆轲不欺其志，不畏强秦，不怕牺牲，知行一致的精神。重点：掌握文言基础知识; 学习在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格。难点：运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为。教学流程：（包括：1、设疑自探；2、解疑合探；3、质疑再探；4、运用拓展。） 导语设计： 大江东去，浪淘尽千古风流人物。在诸多风流人物之中，有一位仅以两句吟唱，而成为千古绝唱，这就是荆轲的易水歌：风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还！。“荆轲刺秦王”的故事发生在战国末期的公元前 227年，即秦统一中国之前的六年。当时，秦相继灭韩、破赵，统一六国的大势已定。地处赵国东北方的燕国是一个弱小的国家。当初，燕王为了结好于秦国，曾将太子丹交给秦国作人质。而“秦遇之不善”，太子丹于公元前 232年逃回燕国。为抵抗强秦的大举进攻，同时也为报“见陵”之仇，太子丹想派刺客去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”；或者刺杀秦王赢政，使秦“内有大乱”，“君臣相疑”，然后联合诸侯共同破秦。荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的。荆轲刺秦王失败之后，秦大举攻燕，于公元前 226年破燕，公元前 222年灭燕。 第一课时一：初读课文，扫清阅读障碍，整体感知。1. 教师范读，学生认真听读，并注意正音淬（cuì）忤（w）徵（zh）陛（bì）卒（cù）提（d）创（chung）揕搭（zhèn）拊（f）樊於（w）期 夏无且（j） 2. 了解战国策：汉代刘向编订，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。二、 第一、二、三课时用相同的模式疏通疑难语句，落实文言基础知识  （14段）（511段）（618段）各一课时1、设疑自探： 学生结合课注，借助工具书，自主学习课文，并标出不懂的词、句。2、解疑合探，逐段进行：每组归纳出不能解决的共性问题。（或口头提出，或展示在黑板上）针对所提问题，由小组间的同学相互尝试解答。教师根据情况做点评、补充。3、质疑再探 按照下列知识体系，尝试归纳三课时的文言知识：通假字：A. 说“悦”，高兴，喜欢 B. 振“震” C. 还“环”，绕 D. 卒“猝”，突然 E. 反“返” F. 陵“凌”，欺凌古今同形异义词A. 涕：古眼泪， 今鼻涕 B. 穷困：古处境困难， 今生活贫穷，经济困难 C. 偏袒：古袒露一只臂膀， 今袒护一方D. 币：古礼品，今义货币E郎中：古宫廷的侍卫，今称中医医生词类活用 A.樊於期乃前曰前，名词作动词，上前B.太子迟之迟，意动，以之为迟。太子认为（嫌）荆轲动身迟缓C.函封之函，匣子，名词作状语，用匣子D.群臣怪之怪，意动，以之为怪 E进兵北略地北，名词作状语，向北F.使使以闻大王闻，使动，使大王闻G.箕踞以骂曰箕，名词作状语，两脚张开，像箕一样；箕踞，也作状语H皆白衣冠以送之衣冠，名词作动词，穿衣，戴帽。I乃朝服，设九宾朝服，名词作动词，穿朝服。特殊句式判断句 A.此臣日夜切齿拊心也 B.仆所以留者，待吾客与俱C.事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。 定语后置句：太子及宾客知其事者宾语前置句：A.何如？ B.顾计不知所出耳（出 计）状语后置句：A. 燕王拜送于庭 B.秦王购之金千斤 C.得赵人徐夫人之匕首，取之百金 省略句：A.待吾客与（之）俱 B.又前而为（之）歌曰 C.见燕使者（于）咸阳宫被动句： A.父母宗族，皆为戮没 B.而燕国见陵之耻除矣 第四课时同学们，学习这一课会想到些什么问题？一、 设疑自探：（预设）1、 故事情节 2、人物形象 3、艺术手法二、解疑合探： 1、快速梳理情节（多媒体展示） 序幕秦国破赵，狼烟四起 开端燕国危难，义士请缨 发展刺秦准备，求取信物，准备助手，易水诀别 高潮廷刺秦王 结局行刺失败，壮士殒命 尾声秦王目眩 坚持学生思考、交流，差等生回答，中等生评价，优等生补充2、荆轲是个什么样的人？（通过对话、场面和动作表情来塑造）才能：工于心计，善于言辞。事前胸有成竹，周密策划，义激樊於期。临危从容不迫，遮掩搪塞，机智过人。 思想：为国分忧，雪耻报仇，报效太子。 性格：深沉，刚毅，慷慨。准备信物，深谋远虑。迟发见疑，他怒叱太子。取道易水，慷慨悲歌。 精神：不畏强暴、不避艰险，不怕牺牲、视死如归的大无畏精神。明知“一去不复还”，仍然一往无前，“终已不顾”。行刺不就，身受重伤，仍拼死一搏，英雄气概，值得称道。 3、通过精彩语段，学习艺术手法。师生共同确定精彩情节 求取信物  易水送别   廷刺秦王（板书） 求取信物（对话） ：荆轲与樊於期的对话，动之以情，晓之以理，推心置腹，表现出深谋远虑、心机绵密的个性。 易水送别（场面）：  场面描写： 1 抓住特点               白衣冠               2 突出重点               荆轲               3 顾及全面               其他人物               4 结合写景               风萧萧兮易水寒 烘托一种慷慨悲壮的气氛，渲染凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势。廷刺秦王（动作、表情） ：顾笑武阳 沉着机智、镇定自若 超人的胆略、非凡的气质（神态）  图穷匕现 神勇（动作描写  短句） 倚柱笑骂视死如归  （神态） 三、质疑再探哪些同学对文章还有疑问呢？（问题预设）1、 荆轲私见樊於期，为什么能使樊於期慷慨献身？（学生合作解疑）荆轲三问樊於期：首先从秦王的刻毒残忍说起，动之以情，进行初步试探；其次从“解燕国之患，而报将军之仇”方面晓之以义，引而不发，进一步观察反映；最后，在樊将军急于知晓的情况下，他才和盘托出行刺打算，征询意愿。荆轲胆大心细，自知知人，对樊将军有着深刻的了解。荆轲舍身取义的精神，更使樊将军激动得“偏袒扼腕而进”。樊将军自刎献身，既表现了他的义勇刚烈，也表现了对荆轲的理解与信任。四、运用拓展 指出加点的词哪些是本义，哪些是引申义： a不得持尺兵（ ） b不及召下兵（ ） c秦兵暮渡易水（ ） a图穷而匕首见（ ） b樊将军以穷困来归丹（ ） a诸郎中持兵，皆陈殿下（ ）b恐惧不敢自陈（ ） a丹不忍以一己之私而伤长者之意（ ）b乃遂私见樊於期（ ） a至陛下（ ） b窃为陛下惜之（ ）参考答案： a武器，本义；b士兵、武士，引申义；c军队，引申义； a穷尽，本义；b困厄，走投无路，引申义； a陈列，本义；b陈述，引申义； a自己的，私人的，本义；b私自，引申义； a台阶下，本义；b对皇帝的敬称，引申义。五、布置作业 2对于荆轲其人其事，历来仁者见仁，智者见智。“荆轲是奴才还是英雄，应当歌颂还是应当批判”，请结合课文相关信息，联系历史背景，谈谈自己的理解。 课后反思：