七年级历史下册 第三单元 第17课 统一多民族国家的巩固和发展教案 北师大版

“讲忠诚、严纪律、立政德”三者相互贯通、相互联系。忠诚是共产党人的底色，纪律是不能触碰的底线，政德是必须修炼的素养。永葆底色、不碰底线第17课 统一多民族国家的巩固和发展册封达赖班禅与设置驻藏大臣案例说明册封达赖和班禅与设置驻藏大臣是本课的教学重点，认识清政府对边疆地区包括西藏的管辖措施是本课的难点。这一部分知识需要在了解的基础上进行认真梳理，理出零碎知识点之间的线索，增进对清初西藏问题的理解，同时窥探清初民族政策的特点。教学过程承上一课目的过渡上一课目介绍了清政府平息准噶尔部叛乱，稳定了北疆。清政府发现，北疆蒙古诸部的稳定同另一个地区的稳定息息相关，那就是西藏地区。环节一：历史上中原同西藏的关系教师出示 “文成公主入吐蕃路线图”和“元朝疆域图”，引导学生回顾历史上中原王朝同西藏的关系。设计意图：形成认识，西藏自古同中原王朝建立了密切的联系，西藏是祖国大家庭不可分割的一部分。环节二：册封达赖和班禅教师地图演示介绍藏传佛教对西藏和北疆蒙古的重要影响力。教师解说：伴随着蒙古人武力征服西藏，藏传佛教在思想上也征服了蒙古。清朝初年，西藏问题不仅关系西南边疆的安全，还关系北疆蒙古的稳定，清政府格外重视。设计意图：认识藏传佛教的重要地位，既回答了“为什么蒙古的稳定和西藏的稳定密切相关”的问题，又为下一步册封藏传佛教领袖达赖和班禅做铺垫。教师提问：既然藏传佛教对于边疆稳定那么重要，那么清政府是怎么做的？学生在阅读的基础上，介绍册封达赖和班禅的概况，并解释封号。教师展示反映册封的历史实物金册金印。教师补充讲述：在清代，金册金印是册封皇后、亲王的标准，显示了清政府对达赖班禅的重视。那么，这种册封有什么作用呢？在学生讨论分析的基础上，教师明确册封还从法律上确立了两大活佛在藏传佛教中的领袖地位；同时册封确立了两大活佛需要中央册封的历史定制，表明西藏是中央下辖的一个行政区域，确立了从属关系，中央得以间接管理西藏。教师提问：册封制度确立后，中央得以间接管理西藏，但西藏的军事和行政却长期掌握在蒙古贵族和西藏地方贵族手里。如何才能实现对西藏的直接管辖呢？在学生分析基础上，引出驻藏大臣的设立。设计意图：层层铺垫，剖析历史现象内部的联系。环节三：设置驻藏大臣教师展示驻藏大臣衙门图片，明确设立时间和目的。同时展示材料，分析驻藏大臣的职责：驻藏大臣督办藏内事务，应与达赖喇嘛、班禅额尔德尼平等，共同协商处理政事，所有噶伦以下的首脑及办事人员以至活佛，皆是隶属关系，无论大小都得服从驻藏大臣。 钦定藏内善后章程二十九条学生阅读材料，了解驻藏大臣的权限，认识其影响清政府直接管辖西藏。设计意图：从历史材料中得出历史结论，提高史料阅读能力和史料意识。引导性提问：驻藏大臣在西藏拥有至高的行政大权，同达赖班禅一起共同管理西藏。驻藏大臣由中央任免，有谁知道达赖和班禅是如何产生的？教师补充介绍活佛灵童转世制度。引导性提问：传统上，达赖和班禅活佛的转世，往往是由护法喇嘛做法指定的。蒙古王公和西藏地方势力常常出于私利，借此操纵活佛转世人选，严重影响西藏的稳定，该如何解决这一问题呢？设计意图：为“金瓶掣签”制度做铺垫。环节四：金瓶掣签制度教师展示金奔巴瓶，简要介绍金瓶掣签制度的确立时间。同时展示材料并提问：金瓶掣签制度对中央加强与西藏的联系有何意义？大皇帝特赐金瓶，今后遇到寻认灵童时将灵童的名字及出生年月，用满、汉、藏三种文字写于签牌上，放进瓶内然后由各呼图克图（注：藏传佛教上层大活佛）和驻藏大臣在大昭寺释迦像前正式拈定。 钦定藏内善后章程二十九条学生在分析的基础上，认识到中央政府至此掌握了达赖和班禅继承人的监督确定权，有效防止了分裂势力的干预。本课目小结在西藏问题上，清政府并没有像对付准噶尔和回部那样，以武力为主，而是从正确的宗教政策入手，通过“因教顺俗”的方式，层层推进，同样有效维护了边疆的稳定和国家统一。设计意图：深化对西藏问题乃至对清初民族政策的认识，为下面“恩威并施”“刚柔并济”的民族政策做铺垫。政德才能立得稳、立得牢。要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想特别是习近平总书记关于“立政德”的重要论述，深刻认识新时代立政德的重要性和紧迫性。