大学生成就动机与职业价值观的相关研究-卢馨

表现趋近与掌握趋近作为两类典型的成就目标 , 对学习成效具有直接或间接的影响 。 但有关两类目标对学习成效的 促进或制约作用的考察往往是基于个体情境的视角 , 少有合作情境下的研究探讨 。 鉴于成就任务通常是在与他人合作 、 比较甚至竞争的情境中进行的 , 故有必要考察社会合作学习情境中成就目标对学习成绩的影响 。 研究发现 , 在合作情境 下 , 掌握趋近者集个人资源和社会资源于一体 , 关注任务掌握本身 , 采用深加工学习策略 , 倾向于将合作同伴视为信息提 供者 , 持互惠定向的开放式合作态度及认识性的社会冲突管理方式?而表现趋近者则倾向于将个人资源用于自我设定的 社会比较过程中及社会资源的占有中 , 将合作同伴视为社会比较的靶子 , 持利用定向的攫取式合作态度 , 并采用关系性的 社会冲突管理方式 。 掌握趋近者和表现趋近者在个人资源和社会资源的有效利用方面存在差异 , 表现在关注焦点 、 同伴 感知及关系 、 信息交流模式及交流质量 、社会认知冲突管理等方面的不同, 致使掌握趋近者比表现趋近者更能从合作中获 益 , 学习成效更佳 。 关键词?表现趋近掌握趋近合作情境社会认知冲突管理 大学生成就动机与职业价值观的相关研究 卢馨 张慧杰 沈阳师范大学教育科学学院 , 沈阳 , ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 了解大学生的成就动机与职业价值观状况 , 进一步探索职业价值观与成就动机之间的关系 , 为高校的职业生涯辅导 工作提供参考 。 方法 ? 采用随机分层取样的研究方法 , 以? ?名大学生作为研究对象 , 采用金盛华等人于?哪年编制的职 业价观量表和叶仁敏等人翻译的成就动机量表进行研究 。 用?玲? ? ? ? 对数据进行分析 。 结果 ? 男女大学生职业价值观 在各维度上没有显著差异 。 不同来源地的大学生职业价值观没有差异 。 在目的性职业价值观方面 , 高追求成功的大学生 在追求成就实现和社会促进两因子的得分高于低追求成功者 , 低回避失败大学生在追求成就实现因子的得分高于高回避 失败者 , 差异显著 。 成就动机与职业价值观存在相关 , 成就动机对目的性职业价值观有预测效应 。 结论 ? 不同性别 、不 同 来源地的大学生职业价值观无差异 。 高追求成功大学生的目的性职业价值观在成就实现和社会促进方面的要求高于低 追求成功者 , 低回避失败者在追求成就实现方面的要求高于高回避失败者 。 成就动机与职业价值观相关 , 且成就动机对 目的性职业价值观有一定的预测力 。 关键词 ? 大学生成就动机职业价值观 北京中职学生的教学满意度 , 学习效能感与学习成绩的关系研究 郭芳芳姚梅林李迪 北京师范大学心理学院 , 北京 , ?的? 邵 。俪梦 面? ? ? ? ? ? ? 本研究随机抽取北京市中等职业学校的? ?名被试为研究对象 , 修订了学习效能感量表 , 确立了具有良好测量学指 标的 、符合中职生 的测评工具 , 并在此基础上考察了中职学生对教师教学的满意度的现状及学习效能感的特点 , 且探讨了 中职学生的教学满意度 、学 习效能感和学习成绩三者间的关系 。 研究结果表明 , ? ?中职学生对教师的教学总体上满意 , 但 存在性别 、年级和学校类型差异, 男生的教学满意度显著高于女生 ?二年级的学生高于一年级?职业高中学生对教师的满 意度最低 , 技工学校和普通中专之间对教师的教学满意度无显著差异 。 ?中职学生的学习效能感基本处于中等水平 , 其 中在学习效能感的两个维度上 , 中职学生的学习控制感显著强于学习能力感 ? 学习效能感在性别和年级等人口学变量上 无显著差异 , 但存在学校类型差异 , 职业高中的学生学习效能感高于普通中专 。 ? ?中职学生教学满意度 、 学习效能感和学 习成绩的之间存在显著相关 , 回归分析的结果显示 , 学习效能感两个维度中的学习能力感对学习成绩的预测作用显著 。 关键词 ? 教学满意度学习效能感学习成绩 中职学生 恋爱大学生人际关系研究 熊慧素李宏翰 ?