高职器乐演奏课程工学结合研究
从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果高职器乐演奏课程工学结合研究内容摘要：文章阐述了研究高职艺术类院校器乐演奏课程工学结合的重要意义，探索了器乐演奏技能课堂学习与实践相结合的规律与最佳方法方式，以期为建立有特色的高职音乐类器乐演奏教育模式、提高高职音乐教育教学质量打下坚实的基础。关键词：高职器乐演奏课程 工学结合 方法方式工学结合是一种将学习与工作相结合的教育模式，工学结合人才培养模式符合高职教育的特点和高素质、高技能人才的成长规律，是建立具有我国特色的高等职业教育的基本教育模式，也是提高高职教育教学质量的重要途径。目前，我国的音乐类高等职业教育发展很快，工学结合人才培养模式的探索也取得了明显进展，但有些基本问题仍未解决，主要表现在人才培养的效果与市场需求仍存在距离。高职艺术院校一方面积极实践探索“订单式”“工学交替式”等人才培养工学结合模式，另一方面，校内课程教学模式基本还是分为基础课、专业基础课、专业课，以及毕业实习环节。特别是器乐演奏专业课，仍普遍沿袭普通高校和本科音乐教育的老路子，所谓的“工学结合教学”只反映在极短时间的校外实训基地实习或到企业顶岗工作上。学校的演奏课程与校外实习衔接也存在问题，比如课程教学内容、实训项目与真正的职业需要不符，与社会需求不符等，给学生造成了就业和实习的困扰。因此，探索研究真正意义上的高职器乐演奏课程工学结合是目前急需解决的问题。钢琴、古筝等器乐演奏课程，是高职高专院校音乐表演专业重要的基础课及专业技能课，也是专业课程体系中的一个重要环节，在人才培养方案中占有重要的地位和作用。这类演奏课既要重视传统理论知识的灌输、演奏技艺的学习，更要重视实操能力的培养，突出技术的实用性，面向社会需求培养能独立工作的基层音乐专门人才。要培养较强的职业能力，应依据本专业学生将来的职业岗位任职要求，结合目前的器乐演奏类人才需求状况，通过工学结合的课题研究，改革演奏课程的体系和教学内容。以下笔者就近年的工学结合研究成果谈三点内容。一、高职器乐演奏课程工学结合实现的方法方式笔者以钢琴演奏课为例，认为可有以下的实现顺序及必要的方法方式，以实现真正意义上的演奏课程工学结合。1.前期组织系部和教师做好市场调查研究工作，包括高职类近年以钢琴演奏作为主修专业毕业学生的就业岗位及岗位任职要求等，再根据实际情况设计实践课的工作内容和环节，使实操能够真正做到符合职业岗位的任职要求。2.在演奏课程的实操教学内容设计上紧密结合市场调查所获得的信息。如近年高职音乐类钢琴主修的学生毕业后大多到音乐教学中心、琴行及各类培训机构去做儿童钢琴教师或陪练，或到企事业单位成为文艺骨干。我们就要紧跟社会需求的步伐，改革演奏课的教学内容和教学方法方式，将课堂实操练习与工作岗位紧密联系起来。例如，在设计以学期为单位的教学内容时，放进“初级钢琴教学与陪练”这一模块。在这个模块中，可以安排一学期的授课学时。第一，在课堂上引导学生熟悉常用的幼儿钢琴教材，掌握初级钢琴教学与陪练的方法、幼儿钢琴演奏心理等；第二，锻炼学生的幼儿钢琴曲视奏能力，再训练学生的教学语言表达能力与沟通能力；第三，可以在学期的后段设计工学结合的内容，安排学生到实践基地，如琴行、培训中心等参加实际的钢琴教学工作，通过工学结合了解社会需求，明确下阶段的学习目标。此外，可安排“声乐伴奏”教学模块，教学内容包括视奏、键盘移调练习、中外艺术歌曲、中外民歌、各类合唱曲的伴奏训练。也可安排学生为学校的合唱团或者社会上的合唱团伴奏，以及参加社会演出活动，如企事业单位、街道、社区的晚会、音乐活动等，担任声乐节目的伴奏工作，为学生日后就业打好基础。总之，不应把实践活动安排在最后一个学期的顶岗实习中，应给学生留出时间发现社会的需求和自身的不足，因此，将工学结合提前分布至各个学期是非常有必要的。二、高职器乐演奏课程工学结合的实际操作1.与实践基地共同设计工学结合的工作任务及岗位任职要求如设定任职岗位为“音乐培训中心儿童钢琴教师”，工作任务是儿童入门钢琴演奏教学，其中包括钢琴演奏基本功教学、基本乐理指导、教材使用、儿童演奏心理辅导等。岗位的任职要求是教师要有良好的钢琴演奏技能、流畅的教学语言与表达沟通能力，熟悉儿童钢琴教学方法方式，特别是要有爱心、有耐心，寓教于乐，能够与家长沟通。2.工学结合实现的过程根据学生的自身特点与日后的就业意向确定工学结合的岗位。学生根据岗位任职要求，投身到实际工作中。以钢琴主修学生到钢琴培训中心任教为例，先与经营者、中心教师交流，学习教学经验与方法，再在实际教学工作中发现问题并解决问题，回校后分析工学结合效果，从而提高自己的综合能力与实践动手能力。要求学生对工学结合的整个过程进行记录，提交工学结合心得，校方的工学结合带队教师应掌握好学生实践情况并深入了解实践基地的意见，再反馈到学校的器乐课堂教学中，对原有的教学体系和内容进行改革。三、高职器乐演奏课程工学结合的评价体系要使工学结合正常运作，评价体系也是其中很重要的一环，学校可以与实践基地或行业专家共同制定评价体系的标准。其中要包括学生的职业能力、职业拓展能力，涵盖职业技能素质、身心素质、思想政治素质等方面，从多个角度，以社会职业需求为立足点去评价工学结合的效果，为进一步改革教学方法、教学内容服务。工学结合人才培养模式离不开相应的课程体系构建和课程的开发。如何实现工学结合人才培养模式下的课程构建，即工学结合课程的建设与改革，是全面推行工学结合人才培养模式、实现高职教育人才培养模式根本性转变的承载体，是提高艺术类高等职业教育教学质量的核心，也是实现高职教育人才培养目标的重点和难点。本文的研究为了有利于寻求创新工学结合的路子，促进有效的课程融合，开发校企合作项目和教材，全面提高器乐类教学质量。通过工学结合的科学实现，以社会需求为前提，以培养学生的实操能力为最终目标，接触社会并拓宽学生就业面，提高人才培养质量，力争办出我国高职音乐类器乐演奏课程的特色。中国课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
