谈《中国在世界中》综合程序教学设计

从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果谈中国在世界中综合程序教学设计 工程施工要设计图纸，课堂教学要搞教学设计；工程质量好坏较大程度上取决于工程设计，教学质量的好坏也往往取决于课堂教学的设计。正因为如此，一个有经验的教师，在课前除了要摸清学生的心理特征、知识底细、把握教材的重点、难点和关键外，在课堂教学设计上总是不惜花费一番功夫的。一个好的课堂教学设计是教师根据教学大纲的要求，综合考察了学生的认知能力，教材的深浅难易程度，进行审慎安排而形成的作品。在高考取消地理学科，地理教学走进低谷的时刻，为了提高学生学习地理的兴趣，培养他们的地理能力，发展他们的智力，实现由应试教育向素质教育转轨，振兴我国地理教育，本人根据自己多年从事地理教学的体会，运用综合程序教学法，编写了中国在世界中的教学设计。 一、指导思想： 本章思想教育内容十分丰富，它以大量确凿的事实材料和数据，通过科学的分析，雄辩地说明：只有社会主义才能救中国，只有共产党的领导，才能把中国建设成为“东方腾飞的巨龙”。爱国主义教育是贯穿本章教材始终的一根红线。因此，教学中国在世界中这章教材时，必须紧扣这条红线。这就是我写中国在世界中综合程序教学设计的出发点。 二、教学设计 教学过程设计 板书设计展示作业 不同历史时期外国人对中国人的称呼 读图 发生这些变化的原因是什么用幻灯片展示 为什么说现在我国还是个发展中国家 三、设计的特色： 便于教，利于学。设计从教材自身特点出发，根据“便”和“利”的基本要求，运用综合程序教学法，或讲演、或分析、或比较、或社会实践，因内容制宜，因学生认知能力施教。融爱国、爱党、爱家乡的教育于一炉。增强学生振兴中华、赶超先进的责任感，弘扬为社会主义现代化事业献身的精神。 新旧连贯，温故知新。本章是初中地理教材的结束篇，是中国地理前面各章节知识的概括和总结。因此，设计基于培养学生能力这个重点，采取如下措施：让学生运用已获得的地理、历史、经济和政治方面的知识，正确分析我国的世界地位。让学生运用统计图表，说明我国经济发展的历史性变化。以中国地图为背景的板书设计，它有两个突出作用：直观性便于学生记忆；鲜明性充分体现爱国主义教育的主题。学生在获得本章地理知识的同时，自然地过渡到乡土地理教学，要求学生课后参加社会实践。 寓教于乐，变消极为积极。美国心理学家布鲁纳说，学习动机“不应当是消极的旁观的，它应当尽可能建立在所学材料的积极兴趣上，要求广泛和多样化。”设计正确处理了主导和主体的关系，运用程序作业、指导自学、串联讲授和根据实际的点拨体现教师的主导作用；通过自学、讨论、游戏和竞赛体现学生的主体地位。让学生在老师的精心组织下积极地最大限度地获取知识。 课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。