谈“读后感”作文教学

从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果谈“读后感”作文教学 读后感，顾名思义就是指读一篇文章或一本书后的感想。读后感作文教学，读是前题，感是写作重点，也是教学的目的。教师只有指导学生认真读懂课文，把握课文的主要内容和中心思想，才能体会作者的思想感情，写出自己的真情实感，并从中受教育和启迪。 新课标小学语文五年级上册第七单元编排了读后感作文教学。学生初次遇到写读后感作文，总会碰到新的问题难写，甚至不会写。因为小学生作文大多是以写记叙文为主，学生一般能按事情发展的顺序把事情的经过写出来。而写读后感作文却有别于记叙文，它必须写出因读后感的内容。可以写课文中某一个词的理解，也可以写对一个句子或一段话的理解和感悟；当然也可以写对一篇文章或一本书的总体感受或见解。在写读后感中提出自己的质疑，经过分析，表达自己的观点，抒发自己的情感。可见，读后感作文又带有议论文的写作成分。因此，读后感作文教学时，关键要教给学生的写作方法。 怎样教学生写好读后感作文呢？总体可围绕“引、析、联、结”这四个环节来开展作文教学。 一、“引”指引用课文的内容。即对课文中的好词、好句，精彩的片段，或故事描写的内容及最感人的地方摘录引用。当然，“引”的内容要坚持“一事一议”的原则。不能贪多抄袭，引用课文内容，以免冲淡“感”的内容。 二、“析”主要对所引用课文的内容加以分析理解。在充分分析理解的基础上，挖掘出文章重点词句的内涵，掌握文章所要表达的思想感情，才能做到“析”为“感”服务，才能“感”在点子上，而后阐明自己的观点或见解。 三、“联”显然要在“引”和“析”的基础上，有地放矢地结合自己的学习及生活中的实际，写出自己切身的感受，感悟人生观和价值观。提高对正确与错误，正义与邪恶，真理与谬论等是非辨别能力，这是作文教学的重点。 四、“结”是对前三部分的总结，是对自己所写的感想做最后总结，或抒发情感或表达自己的决心，起到“画龙点睛”的作用。 如在教学生写狼牙山五壮士读后感时，要在引导学生充分理解课文内容，体会五壮士伟大的献身精神以及忠于党、忠于人民的崇高品质的基础上让学生交流自己读后的感想。谈谈课文中五壮士奋勇杀敌的哪些地方最让人感动的？这些感动的场面又是怎样描写的？怎样刻画五壮士的壮举？通过学习、引导、交流、再引出一个内容，加以详细指导。 如课文中“引上绝路”这部分内容虽然不是详写内容，但却是故事发展的一个转机。五壮士在胜利完成掩护任务后，本来可以跟上转移的部队，脱离生命危险。但如果这样做，敌人很快就会发现转移的群众和连队主力。班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。从这里我们可以读出五壮士那种忠于党、忠于人民，舍已为人的崇高精神。因此，这段话就可以教学生“引用”，然后再抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”这两个重点词分析、理解，体会五壮士把敌人引上绝路的坚强决心和高昂的斗志。同时，从字里行间感悟五壮士热爱祖国、热爱人民和不顾个人安危的崇高品质。 学英雄，谈感受。在“引用”与“分析”的基础上紧接着指导学生联系生活实际，想想遇到困难时怎样克服？与同学之间发生矛盾时怎样处理？接受学校老师给的任务怎样完成？在交流读后感时，姚雅英同学深有感触地说：“父母为了养家，忙于打工挣钱，许多家务活都需要我帮忙。我平时即要忙于做作业，又要帮忙做家务活，总觉得苦和累，甚至有时会埋怨父母。这与五壮士奋不顾身的精神相比，我觉得太渺小，太自私了。我一定要用五壮士的精神来激励自己，做生活中的强者”郑艺伟同学也激动地说：“平时，我好动。有时爱动手动脚欺负同学。看到被欺负的同学痛哭时，自己却哈哈大笑。想到五壮士为了掩护群众和连队安全转移，连生命都不要了，而我却把自己的快乐建立在同学痛苦的身上，真是不应该。”同学一个接一个地发言，都能结合课文内容，对比五壮士，说出真心话，谈出自己的感想。学英雄找差距，学习楷模，再接再励。这样，学生就有话可说，写作文时就能打开思路，顺理成章，并能达到学文明理的效果。最后，再总结全文，阐明观点。 狼牙山五壮士课文中“顶峰歼敌”、“英勇跳崖”等激烈的场面也都很感人的。教师也可以指导学生抓住其中一个感人的情节进行写作，抓住要点谈感受。同时，应避免面面俱到，主次不分的毛病，以保证所写的读后感详略得当，中心突出。 课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。