课改中的初中数学教学之我见

从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果课改中的初中数学教学之我见【摘 要】课改后，初中生学习出现了有些不适应，剖析原因，主要存在学习兴趣不浓，思维方式单一，学习方式不正确等方面等。找出问题所在，探究应对的方法与策略，培养学生学习的积极性和主动性，使他们能够更好地适应课改的要求。下面就存在的问题及解决的方法谈谈我的观点。【关键词】课改；数学；教学一、学习中存在的主要问题1.学习兴趣不浓，学习意志不坚定学习的积极性主要取决于学习兴趣和克服学习困难的毅力，有的学生从小学到初中、学习上偏科严重；有的学生基础较差、知识不牢固，没有学好数学的毅力和决心；还有的、习惯于小学的思维模式，不能很好地适应新课标下的创新思维、发散思维等的思维模式、有的学生畏难情绪严重、一遇难题便不去认真思考、而是互相抄袭、应付了事。在初中阶段知识难度加深了、教学方式也改变了、教师的辅导减少、要求学生的自觉性、独立性增强、在这个衔接过程中，学生的适应有差异，部分学生情感脆弱，意志不够坚强、遇到困难和挫折就退缩、逃避、丧失信心，导致学习成绩下降。2.学习思维方式单一，不够灵活初中阶段、尤其是初二年级数学成绩分化最为明显，其中最重要的一个原因是思维方式的不适应。初中之前学生思维主要以直观形象思维为主，进入初中以后，要逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。由于学生个体差异较大，有的逻辑思维能力发展快、有的慢。因此表现在数学学习接受能力方面也出现了很大的差异。同时、农村初中生由于接受知识面相对较窄、很多同学在思考问题时习惯于一种单一的思维定势，即惯性思维模式、对于探究型题、开放型题、发散型题及一题多解、多题一解等、感到束手无策、创新思维、发散思维、逆向思维等训练不够。3.学习方法不能适应新课标要求新课标要求把学习的主动权交给学生、以探究学习为主的学习方式，但有的学生却不能适应探究学习的要求，自己提不出问题、也不能很好地分析问题、解决不了问题、他们仍然习惯于老师提问题、分析问题、一问一答地教学。学习流于形式，有探讨无结论，有合作交流没有了独立思考、有探究无结果。二 、对症下药、引领学生愉悦学习1.数学兴趣培养、变被动学习为主动学习兴趣是学习的动力，若能在学习中产生兴趣，才能形成较强大的求知欲，积极主动地学习。从学习的动机、目的、意义着手，利用现实的例子促使学生体会到学习的愉悦。充分利用教材的教学内容和数学在生活中的巨大作用，激发学生对数学的兴趣。利用学生的心理特点，不断革新教学方法，营造公平、公正、适度有序、新颖的学习竞赛环境，让每位学生大胆地、积极地、平等地参与到教学活动中来，使他们的聪明才智能够得到充分地发挥、施展，在学习中发现自身的价值，从而激发学习兴趣。2.冲出思维的禁锢、突破发展传统思维模式它既是一种惯性思维、也是一种定向思维，长期以来，在我们大脑中形成了一套相对固定的思维模式，对我们数学学习帮助很大。例如，学习分数加减、我们首先想到的是通分；几何解证，首先想到的是由现有的条件可以得到哪些结论。惯性思维有利也有弊、新课标教材内容活、评估方式更活，要适应课改，有些问题光靠惯性思维还不能很好地解决，必须培养学生的逆向思维、创新思维的意识。逆向思维、问题迎刃而解。逆向思维是相对于惯性思维的另一种思维方式，它的基本特点是从已有思路的反方向去思考问题，有利于克服惯性思维的保守性，往往能够产生意想不到的效果，促进学生数学创造性发展，培养逆向思维的方法可以从以下几个方向去做。第一、注意阐述定义、定理的可逆性。例如：勾股定理：它可以用作直角三角形的判定(如果三角形中有两条边的平方和等于第三边的平方，那么这个三角形是直角三角形)。第二、注意公式的逆用。例如，计算2XX×XX，在计算中只需逆用积的乘方公式，问题就变得简单多了。第三、对于常规问题、几何解证，正面分析受阻，逆向思考。创新思维，激发学习的兴趣。在教学中应不断加强对学生创新思维的训练，以克服惯性思维的不足。注重观察力培养是创新思维的基础。例如，计算最好的方法用平方差公式去计算较为容易。诸如此类，举不胜举。加强开放性教学、充分激发学生的创新潜能，尤其对思维变通性、创造性提出了新的更多的可能性，拓展思维方式、灵活多样地解决各种问题。3.建立和谐的师生关系师生关系是影响学生喜好某一学科的重要客观因素。由于学生的年龄和心理的特点，往往不能从理性上去认为某学科重要而去学好它，却常常是因他不喜欢某任课教师而去放弃它。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，教师的热心体贴、耐心帮助，学生会从心里体会师生之间的真挚感情，从而激发他们的学习信心。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。