计算机应用基础课程改革方案的探讨

从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果计算机应用基础课程改革方案的探讨【摘 要】本课程的教学对象是中等职业学校学生，这些学生一般计算机基础不太好，为了学生今后的发展。使得我们在教学内容上必须从实际出发，以项目或任务的呈现方式进行模块化教学。【关键词】计算机 中职学校 课程改革一、改革的必要性我国中等职业教育的计算机基础课程教学经过多年的摸索和实验，已经有了长足的发展。在教学对象方面，由原来的计算机及相近专业扩展到机械、机电、物流、交通管理等各专业相继开设了本课程教学。在教学内容方面，由原来的简单的了解计算机发展及组成，简单的操作发展到现在的计算机基础知识、操作系统、计算机网络基础、文字处理、电子表格。在教学研究方面，经过长期的探索与实践，已经创造和积累了比较系统的经验，形成了比较成熟的方案、教学基本要求和教学大纲、教学方法等。但是，在教学内容和方法上还存在一些问题，如重理论，轻实践仍然存在；不能够与实际案例相结合的抽象性教学仍然存在；教学内容与市场需求相脱节；不从本专业的应用出发，照搬计算机课程内容，教学效果不佳等。这些问题的存在需要我们对计算机基础课程进行改革研究。二、改革方案计算机应用基础课是我校每个专业都必修的基础课，而且期末参加辽宁省教育厅统一考试，不及格的同学毕业的时候不能发给毕业证，并且学校不给推荐就业。为了学生既能熟练掌握操作技能提高学生的学习兴趣，又能提高学生参加统一考试的及格率，充分利用上课时间，教师需要整合教学资源，将教材的内容以实际项目任务为基本单位，让学生在完成项目的过程中理解掌握每个知识点，并能够举一反三，达到融合贯通。传统教学方法采用讲、演、练的机械模式，抑制了学生的学习兴趣，学生不能够将所学零散的知识点和技能有机结合到实际应用当中，在就业的过程中也不能体现出中职毕业生所具备的优势。而在这种采用任务驱动的教学方法中，教师巧妙地将要传授的知识和技能蕴含于某个任务之中，该任务是面向知识与技能的，完成任务的过程中学生自主探索学习，教师引导完成任务，达到让学生掌握知识与技能的目的。三、任务分配与实施计划,表1四、考核机制目前，我省中职学校计算机应用基础这门课采取的考试方式是省统一考试，考试方法为在计算机上答卷，题型分为理论部分和实践部分，考试时间为50分钟，针对这种情况，我们在教学计划上做了一些调整。计算机应用基础这门课一学期的总学时为90学时，我们在模块化教学时用48学时把所有的知识点全部讲完，然后剩下的时间留给学生做统一考试的模拟练习，教师在课上进行辅导。通过剩余课时的训练，使学生了解了题型，掌握了答题技巧，提高了答题速度。五、结论通过改革，使学生明确了学习思路，激发了他们学习的积极性。学生不仅学到了知识，还能轻松地通过省统一考试。这就要求学生对各个模块的学习必须熟练掌握，不能进行分组练习，必须独立完成。中国参考文献1 李健苹计算机应用基础课程教学改革创新方案.2 万德年计算机应用基础课程的整合与教学改革探索.课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。