解读舒新城：我国电化教育的实际问题研究

从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果解读舒新城：我国电化教育的实际问题研究一、舒新城电化教育思想的解读舒新城并不是专门的电化教育研究的学者，但是他的电化教育的思想却影响深远，他从大教育论的视野对电化教育的思想进行了论证，为早期电化教育的发展奠定了理论基础。1、电化教育是一种不同于传统的教育方法，能够引领传统教育的改革在舒新城的论著中，可以看出他对电化教育的解释是：利用电影和广播作为一种教育的工具，与传统的教育不同，也不同学校的教育、书本教育，是一种新式的教育方法。他认为把电影和广播作为教育工具，能够扩大教育的受众范围，同时把工业技术工具作为一种传播媒介，能够改变教育方式，引领教育改革，促进教育的发展。2、将技术、艺术和教育结合在一起，确定电化教育的人才培养方式对于电化教育的人才培养，舒新城先生提出在实践工作中培养人才，认为在实践工作能够提高工作人员的能力，“要推行电化教育于基本教育中，必须使从事此项教育的人有使用感觉辅助教具的机会，而从实际工作中获得经验，以发展其才能。所以所以人才的训练应从工作上入手”。从这段话中可以看出，在实践培中养电化教育的人才能够促进教育的发展，也能够使电化教育成为教育的一部分。3、将电影、幻灯、课本融入到课堂教学中对于将技术应用于教学中，舒新城先生认为：首先将电影的放映给学生提供生活的场景，给与学生一定知识和技能。就是说在教学的开始，通过影片创设情境，激起学生的求知欲，能够对先前的知识进行回忆。同时他还认为对于教学难度大、讲解不经济和动作演示、及科学方面的知识的学习，如果不能很好的促进学生理解和学习，利用电影教学也许是最好的选择。因为电影的放映不能够长时间的进行，而且放映的速度快，重复性较差，这是利用幻灯进行教学，有利教师详细的讲解和分析，同时也有利学生理解。在这之后，教师可以对书本上的知识进行讲述，也有利于学生进行自学。在用电影、幻灯、和课本学习完成后，教师可以再通过放电影复习，就完成一个完整的教学过程。这就是舒新城先生的四段式教学过程，对现代的教育具有重要的影响。二、舒新城电化教育思想的启示舒新城先生对我国电化教育作用的强调，是建立在对中国社会教育落后认识的基础上的，在解放后，它大力创导电化教育以扩大教学规模，促进中教育的发展。1、对教育技术姓“教”还是姓“电”给予认识在现代，教育技术学界争论教育技术是“技术”为核心，还是以“教育”为核心问题，让很多学者感到迷茫。舒新城先生说自己“不是专治电化教育”的，运用这种身份，使老先生跳出了是“教育”还是“技术”之争的圈子，从另一联盟个视角来看电化教育，他对技术与教育两者关系的阐述，在当时确实起到了“遏制技术万能倾向，努力维持早期电化教育的教育定位和走向”的作用，促进当时的电化教育的发展，在信息技术发展的今天，这种观点对我们也有很大的启示作用。2、强调教育技术的发展要以人为中心在建国的初期，舒新城先生极力反对“教育救国论”，认为其中的教育观点有一些夸大的成分。但是，他认为教育是人成长的一个重要的部分，教育也是社会发展的重要组成因素，真正的教育还是需要对人进行教育，促进人的发展。这与当前的教育观点相一致，也与舒新城先生的电化教育的核心思想相一致，从前面的分析中可以看出他对电化教育的核心解释，以及对电化教育的作用的认识，突出的说明了电化教育的发展要以人的发展为核心。因此，在当今教育技术的发展应当以促进人的发展为其主要的目的。3、教育技术的发展，要与社会的发展与教育的需求相一致舒新城先生对电化教育的理解和分析，充分的说明了他的教育思想和观点，将电化教育提高到与国家发展相一致的高度，其主要原因是，电化教育能够扩大教育的规模，促进教育的改革，能够满足社会发展需求的功能。强调电化教育的发展要与社会的发展相协调，而舒新城先生对电化教育的阐释，也突出了这点。另外，作为中国教育大师，舒新城先生在教学中非常重视学生教育的需求。从舒新城先生的观点中，电化教育在教学内容、信息传递的方式、教学的时间和空只有符合教育对象的特征才能起到良好的作用。三、小结在教育技术的研究领域中，舒新城先生的观点对我们具有重要的启迪意义，从他的观点中，我能够体会到教育应以人为本，体现出教育技术的发展应该对教育着实施人文关怀，将“教育”与“技术”作为两种手段来促进人的发展。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。