九年级语文上册 第四单元 第16课《孤独之旅》课件 新人教版

提到“孤独”二字，我们总会感到凄凉，酸苦，每天都是阳光灿烂的日子该多好。可是小小少年总要长高，烦恼和孤独总会尾随我们而来。其实孤独随时间而来，它会使生命更加灿烂更加丰富多彩。同学们，让我们今天一起来学习曹文轩的小说孤独之旅。,导入新课,曹文轩，1954年1月生于江苏盐城市农村。1974年入北京大学中文系读书，后留校任教。中国少年写作的积极倡导者、推动者。本文选自曹文学长篇小说草房子,关于曹文轩,一心想发大财的杜小康的父亲杜雍和（小时候的放鸭子好手）用几代人积累下的财富买了一条运货的大船，用这些年赚得的一大笔钱加上从别人那里贷了一笔款，去城里买了一大船既便宜又好的货，打算回家慢慢卖出去，赚出一笔更大的钱来。但回家途中，他因过于兴奋，喝了点酒，加上扯足了风帆，在河弯处与一个拖了七八条大铁船的大拖驳相撞，结果船毁了，货没了，人也因此病倒了。,故事链接,于是爱读书的杜小康被迫辍学，想法为父亲治病。当杜雍和能下床走路时，他又萌发了让“红门”重新焕发光彩的信心。这年的春天，他又筹集了一笔钱，从鸭坊买,故事链接,下了500只小鸭，想靠自己年轻时的放鸭经验东山再起,孤独之旅一文，节选自曹文轩的长篇小说草房子，写了不幸少年杜小康与厄运抗争的悲怆。杜小康原本生活在油麻地（油麻地：地方名称）家底厚实的人家。生活富裕，学习成绩优异，这使他一直有一种优越感。然而，一次意外变故，家中破产，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭以“挽救家道”。,背景链接,课后字词,旧茬 抠掉 家底 觅食 嬉闹 空旷撩逗 炊烟 乖巧 掺杂 驱除 镰刀温顺 重叠 置之不理 歇斯底里,chn,kuàn,mì,liáo,chá,q,lián,ku,x,chu,gui,xi,稠密 胆怯 撅断 戳破 逃窜,chóu,qiè,ju,chu,cuàn,置之不理： 朦朦胧胧： 厚 实： 歇斯底里： 一落千丈：,丰富、富裕。,形容情绪异常激动，举止失常。文中指暴风雨来势猛烈,超乎平常。,形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。,模模糊糊,不清楚。也可指人意识不十分清晰或事物界限不清。,放在一边，不理不睬。,词语解释,整体感知,（1）小说的三个要素是什么？结合文章，概括本文的三要素,人物,环境,情节,少年杜小康,失学后,孤独艰苦的环境,一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。,（鸭群 芦苇荡 暴风雨）,开端(1),（2）本文虽是长篇小说的节选，但也有完整的故事情节。阅读课文后，理清小说的故事情节（开端、发展、高潮、结局）。,发展(2-27),高潮(28-49),结局(50-52),家道破落,辍学放鸭,放鸭芦苇荡,孤独难熬,遭遇暴风雨,勇敢搏斗,杜小康“长大”了。,整体感知,查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程，填写下面的表格。,离开油麻地，出发时,到达目的地芦荡时,在芦荡安顿下来时,在芦荡时间一久,经历暴风雨后,合作探究,第5段：仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样，突然的对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。,茫然和恐惧,合作探究,离开油麻地，出发时,到达目的地芦荡时,在芦荡安顿下来时,在芦荡时间一久,经历暴风雨后,茫然和恐惧,查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程，填写下面的表格。,合作探究,第21段：这才是真正的芦荡。是杜小康从未见过的芦荡。到达这里时，已是傍晚。当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。杜小康有一种永远逃不走的感觉，他王望着父亲，眼中露出了一个孩子的胆怯。,害怕和胆怯,合作探究,离开油麻地，出发时,到达目的地芦荡时,在芦荡安顿下来时,在芦荡时间一久,经历暴风雨后,茫然和恐惧,害怕和胆怯,查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程，填写下面的表格。,合作探究,第29段：日子一天天地过去了，父子俩也一天一天地感觉到，他们最大的敌人，也正在一步一步地向他们逼近：它就是孤独。,孤独,合作探究,离开油麻地，出发时,到达目的地芦荡时,在芦荡安顿下来时,在芦荡时间一久,经历暴风雨后,茫然和恐惧,害怕和胆怯,孤独,查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程，填写下面的表格。,合作探究,第33段：后来，父子俩心里都清楚了这一点：他们已根本不可能回避孤独了。这样反而好了。时间一久，再面对天空一片浮云，再面对这浩浩荡荡的芦苇，再面对这一缕炊烟，就不再忽然地恐慌起来。,不再恐慌,合作探究,离开油麻地，出发时,到达目的地芦荡时,在芦荡安顿下来时,在芦荡时间一久,经历暴风雨后,茫然和恐惧,害怕和胆怯,孤独,不再忽然地恐慌,查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程，填写下面的表格。,合作探究,第47段：杜小康顺手抠了几根白嫩的芦苇根,在嘴里嚼着,望着异乡的天空,心中不免又想起母亲,想起桑桑和许多油麻地的孩子。但他没有哭。他觉得自己突然长大了,坚强了。,坚强长大,合作探究,离开油麻地，出发时,到达目的地芦荡时,在芦荡安顿下来时,在芦荡时间一久,经历暴风雨后,茫然和恐惧,害怕和胆怯,孤独,不再忽然地恐慌,坚强、长大,查找文中描写杜小康心理活动的语句,结合画面理解他的心路历程，填写下面的表格。,合作探究,成 熟,刚刚出发时：,到达芦荡时：,成 长 之 旅,心理变化过程：,芦荡安顿后：,住段时间后：,雨后天晴时：,不成熟,杜小康,茫然恐惧,害怕胆怯,孤独单调,不再忽然地恐慌,长大坚强,合作探究,孤独之 旅,合作探究,你觉得文中杜小康感受到哪些方面的“孤独”？,离乡背井的孤独 别离母亲与伙伴的孤独 单调乏味生活的孤独 前途迷茫与未知的孤独 空旷浩茫环境的孤独,寂寞痛苦,恐惧,磨难,孤独,他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的男子汉。,他是一个念念不忘求学上进，热爱生活的少年。,他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。,你认为杜小康是一个怎样的孩子？,人物形象,环境描写,渲染氛围，为后边内容作铺垫,描写作用 小说环境,交代人物身份，表现人物性格,衬托人物心理。,展开、推动故事情节。,象征和暗示,交代人物活动场所。,文中的自然环境描写很出色，为人物成长提供了广阔的背景。请找出几处，体会这样的描写对表现杜小康成长的重要作用。,“鸭群”：是杜小康成长的借助。 “芦荡”：见证了人物心理变化的过程。 “暴风雨”：给了他一个成长的机会和舞台。,环境描写,环境描写,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。（4 ）,鸭群,以白描的手法，反复写“扇面形”水流，渲染画面的单调，这时杜小康望的是船后，体现了他的幼稚、软弱和恋家。这时的鸭群反衬了杜小康对在家乡生活的留恋。,环境描写,鸭群,鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。它们开始觅食。觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。（10）,“鸭们”可以随遇而安，而父子俩不能，他们只能在不断地前行中寻找他们的归宿，这种漂泊与停留只能一次次勾起他们对家的怀念。此时 “鸭们”的无忧无虑反衬了父子的茫然孤寂。,环境描写,鸭群,鸭们十分乖巧。也正是在夜幕下的大水上，它们才忽然觉得自己已成了无家的漂游者了。它们将主人的船团团围住，唯恐自己与这条唯一能使它们感到还有依托的小船分开。（15）,采用拟人手法，表现鸭们的乖巧，间接体现杜小康此时的心态，用鸭们的恐惧来反衬杜小康的恐慌心理。,环境描写,鸭群,鸭们也长大了，长成了真正的鸭。它们的羽毛开始变得鲜亮，并且变得稠密，一滴水也不能泼进了。公鸭们变得更加漂亮，深浅不一样的蓝羽、紫羽，在阳光下犹如软缎一样闪闪发光。（50）,以鸭喻人，写公鸭们外形漂亮，暗喻杜小康已羽翼丰满、长大成人、光彩照人。,环境描写,鸭群,失学后 放鸭是生活的全部 孤独中 鸭群是伙伴、是心灵的安慰 风雨中 护鸭感到成长的艰辛和喜悦 鸭下蛋 甘苦中的喜悦人生的成果,鸭群和杜小康在文中相互依存、相互映衬。“鸭群”是杜小康成长的借助。,环境描写,芦苇荡,当杜小康一眼望去，看到芦苇如绿色的浪潮直涌到天边时，他害怕了这是他出门以来第一回真正感到害怕。芦荡如万重大山围住了小船。（21）,把“芦苇”比作“浪潮”，把“芦荡”比作“大山”形象写出了芦苇荡的宽广厚重和幽深繁茂的特点反衬出小船的孤小，生动地表现了陌生环境带给杜小康的压抑、沉重、胆怯的心理。,环境描写,芦苇荡,万顷芦苇，且又是在夏季青森森一片时，空气里满是清香。芦苇丛中还有一种不知名的香草，一缕一缕地掺杂在芦叶的清香里，使杜小康不时地去用劲嗅着。（24）,大自然的气息令杜小康陶醉其中，让他“从恐慌中安静下来”。,环境描写,暴风雨,一大早，天就阴沉下来。天黑，河水也黑，芦苇成了一片黑海。杜小康甚至觉得风也是黑的。临近中午时，雷声已如万辆战车从天边滚过来，不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。四下里，一片呼呼的风声和千万枝芦苇被风折断的咔嚓声。,四个 “黑” 极力渲染暴风雨的可怕，目的就是为了把人物摆到特定的环境（恶劣的天气、密密的芦苇）中去展现丰富的内心世界，推动情节的发展；这里烘托了杜小康坚强、勇敢的性格，表达主人公在风雨中成长的主旨。,环境描写,文章用大量的笔墨对鸭群、苇荡、暴风雨进行了细致的刻画。一方面为人物的活动提供了广阔真实的背景，另一方面也起到了烘托气氛、映衬人物心情、推动情节发展的作用。文笔自然朴实，具有很强的艺术感染力。,鸭群,芦苇荡,暴风雨,作者用“孤独之旅”作为文章的题目有何用意？,“孤独”，是心理感受，指杜小康跟父亲放鸭过程中产生的孤独、寂寞、恐慌之感；“旅”是一个过程，指杜小康的心灵变化过程，即从孤独、寂寞、恐慌到坚强、自信、自豪的人生之旅。,深入探究,概括了内容,表明了主题,孤独之旅,开端：失学去放鸭无奈,发展,结局：鸭子下蛋惊喜,离开油麻地茫然、恐惧 到达芦苇荡害怕、胆怯,成长之旅,高潮,安顿之后孤寂、不再恐慌 雨夜找鸭长大、坚强,结构脉络,生活的磨砺，暴风雨的洗礼，让杜小康成长为小小男子汉，在你的生活道路上，哪些人和事影响