2017春四年级语文下册 第11课《锁不住的心》(品读感悟)教学设计 冀教版
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2017春四年级语文下册 第11课《锁不住的心》(品读感悟)教学设计 冀教版
锁不住的心教学目标:1、认识2个生字;会写5个生字;理解“以为、枕巾、展翅”等词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。3、结合自己的学习、生活实际,理解诗歌中孩子的感情,说出从中受到的启示。教学重点:透过语言文字,体会孩子渴望到大自然中去自由自在玩耍、体验、获取知识的迫切心情。教学难点:出从中受到的启示。教学过程:第一课时一、联系实际,引入课题。师:同学们,请联系自己的生活实际想一想:平时你有没有自由自在玩耍的时间?在玩耍与学习的问题上你的父母和你有没有不同意见?你是如何表达自己的想法的?学生畅所欲言。师:看来,每个同学都有和父母沟通的方法,今天我们来学习一首诗歌,看看诗中的小朋友是如何向自己的妈妈表达自己的心声的。教师板书课题:锁不住的心师:“看到题目,你们想知道什么?” 学生畅所欲言。二、初读课文,检查预习情况。1、小组读课文课前我们已经预习了这篇课文,下面我们按预习要求,在小组中检查预习结果。呈现小组检查预习要求:A读准字音,读通课文。B把易错的字、不理解的字词和你喜欢的词语写在小本本上。小组解决不了的问老师。学生自己在小组中读课文。2、交流易错的字。教师针对存在的共性问题在全班强调。 强化指导易错字:(1)文中读错的字。(2)教师预设的易错字。三、默读课文,思考:你认为文中的“我”是个怎样的孩子?第二课时一、复习导入。师:我们继续学习第11课锁不住的心(教师板书课题),回忆一下,这首诗主要写了什么?(学生根据上节课所学回忆诗的主要内容)二、品读文本,情感体验。1、教师引导学生再读课文,边读边想:读完课文后,你认为文中的我是个怎样的孩子?哪些地方引起了你的共鸣?在文本中勾画有关的重点词句进行批注。2、小组交流中心话题。四人一组,把自己的感受在小组中进行交流,深入理解文本内容。3、全班交流。(1)引导学生结合具体的诗句谈自己的看法:懂事的、活泼的、顽皮的、无奈的学生只要言之有理即可。(2)交流重点:抓住三个“妈妈,您以为锁住屋门就锁住了我的心,”来体会文中孩子的无奈,表露孩子对妈妈行为的反抗和不满。抓住“池塘就是装满水的脸盆、衣架就是大树、绒鸟就是真的小鸟、我的桌椅就是大山、课本上的字就是羊群”来体会文中孩子的活泼和顽皮。抓住课文的最后一个小节来体会文中孩子的懂事,以及孩子对妈妈的请求与保证。根据对课文内容的理解来进行朗读,要读出孩子对妈妈的真挚的请求与热情的渴望,读出孩子自娱自乐的欢快,也可以读出孩子的无奈(3)想一想:妈妈原来是怎样想的?假如妈妈了解了“我”的想法,他又会怎样呢?学生交流自己的想法。三、情感朗读,加深理解。四、记忆字形,指导书写。本课生字不多,可引导学生自学。重点指导:“绒”的右边注意不要写成“戒”。五、拓展延伸,积累实践。小练笔:给父母写封信,说明自己的想法。题目可以是锁不住的心爸爸妈妈,我想说我渴望等,也可以仿照课文写首小诗,表达自己的感受。3