浅谈学生写作素材的积累

从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅谈学生写作素材的积累作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头疼的一个问题，如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。究竟该如何引导学生写好作文，培养学生作文写作的热情，激发学生的写作快乐？我想老师固然可以教学生一些写作的技巧和方法，甚至让学生参照一些作文的范本。但是这些都是治根不治本、临时抱佛脚的做法，换句话说只能是应付考试的救急做法。在批改学生作文时，我们不难发现，雷同率高得惊人，内容雷同、手法雷同、思维雷同，让人几乎难以感受到个性智慧的闪耀，空话套话多，严重脱离自我生活，有的学生作文已成为一种应付，胡编乱造，生搬硬套，模仿抄袭，实联盟在是触目惊心。怎样才能使学生的作文真正的绽出个性的奇花异彩？我想一切的根本在于学生平时写作素材的积累。写作是学生对自己的积累进行选择、提取、加工、改造的过程。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。叶圣陶说过：生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼的流个不停。丰富的积累是学生写作的活水，写作是阅读的蓄水池。“巧妇难为无米之炊”，很难想象学生脑中无物，腹中无墨，又怎能写出文章来。我想写作积累具体有以下四个方面：一.是材料的积累材料是写作之源。写作材料主要来源于社会生活。我们应当想方设法拓展学生的生活空间，丰富学生的生活，让他们去感受生活，体验生活，创造生活，把他们的视线，触角引向自然、社会、学校、家庭，让他们放开眼看，竖起耳听，接受新事物，接受新信息。让时代的活水在他们的心底流淌。只有有了这个物质基础，学生作文才能思之有据，言之有物，写之有序。让学生走出校门，走向社会，走向生活，观察五光十色的宇宙奇观，分析发人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象，离开了生活，写作成了无源之水，无本之木。要强调学生做有心人，把平时自己看到的，悟到的，精彩的内容记下来，或摘抄，或做成卡片，随手翻阅，写作时便可以信手拈来了。美好的生活应该有美好的文章。年轻的心，最容易被打动。应教会学生：更多投入生活，让心灵与自然交流，用心灵感受生活，在生活中寻找写作的激情。二.是语言的积累语言是文章这所房子的砖瓦，中学生要有意识的积累语言，读书看报，碰到富有表现力的字词句；听广播看电视，甚至听别人说话，得到的美妙言语，都要记下来。平时碰到的成语、歇后语、名言警句等等，只要自认为生动美妙的，就积累。这样，积沙成塔，集腋成裘，从而逐步建立自己的语言词典。同时，生活中碰到的生字词，要查字典。经过积累，语言丰富了，写作文时自然左右逢源。三.是情感的积累文章不是无情物，字字句句吐衷肠。写作者只有将自己的情感体验，自己的真情、深情、纯情、至情付诸于写作对象，文章才能情深意切，字字动心。可见，写好作文，中学生必须有情感的积淀。而事实上，情感积累丰富了，写作时情感就能自然流淌，进入一种情不能已的境界，写出的文章就能生动感人。四.是精妙写法的积累“文选烂，秀才半”之说，形象道出了古人学习写作的经验。大凡优秀的作品，本身就告诉我们，文章该怎么写，不该怎么写。通过熟读、多读各大家的作品，达到心领神会的程度，自然学到作文的方法和技巧。阅读多了，积累多了，用于写作实践，必能提高写作水平。实现写作的积累，要达到四个要求：一、量要大。量的保证，才能带来质的变化。教师要鼓励学生勤动笔，将自己发现的东西记在其专为写作积累而准备的本子上。二、范围要广。为了积累，学生生活视野阅读视野要宽。教师可以组织各种活动，以扩大学生的生活圈子；可以建立班级书库，为学生积累创设广阔的阅读天地；可以鼓励学生多上网查阅资料，尽情享用网络这个免费大餐。三、要长期坚持。一口吃不成胖子，要点点滴滴地积累。四、要有“度”。凡事都有个“度”的概念，过犹不及，不能一味地要求学生利用很多的时间去积累素材，平时的学习任务也已经够重的，不能增加学生的压力与负担。总而言之，“教育的最终目的就是养成良好的习惯”，教师要想方设法激发学生的积累兴趣，培养学生养成积累的好习惯，要让源头真正地有活水涌来，而且要细水长流不止。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。