浅析高考英语作文写作
从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅析高考英语作文写作书面表达是高考英语的必考题型。这种题型是对学生综合能力的考查。写一篇成功的习作应该是平时训练的结果。在多年的教学实践中，我从一个教师的角度对这一题型进行了较为详细的分析，并对学生进行了一系列的训练，积累了一定的经验，取得了一定的成果。下面我就以下三个方面谈谈自己的看法。一、历年高考作文命题的主要内容和特点图画、汉字提示和表格提示是历年高考作文的主要提示方式，并且汉语的提示实际上已经越来越少，这就要求我们必须把翻译和写作区别开来。实际上，很多学生往往把写作当成了逐字逐句的翻译，使自己的作品的文采性和语言的灵活联盟性大打折扣，在得分上一直无法突破11分这一关。学生必须先完全了解图画和表格的意思和内涵，抓住重点，然后再开始动笔写作。即使遇见完全的语言提示，也应该从意义上进行翻译。命题者设计试题时会考虑作文的内容、文化背景以及考生的语言水平。校园生活、社会热点、环境保护、科学技术、业余生活都是常规的出题范围。不管是从体裁还是从内容上来说，书面表达的要求已经越来越广泛灵活和贴近生活实际。近些年高考作文的体裁分别有：记叙文，议论文，说明文和应用文。这些要求我们在平时的训练中应有针对性地给学生以练习的机会，尤其是应用文的格式问题，应反复向学生强调。二、成功的习作应具备的条件1.书写美观、规范。既然书面表达题属于主观性试题，同学们就应该通过规范的书写体现自己的语言基本功，就应该用整洁美观的答卷打动阅卷者，从而提高阅卷者的“感情分”。2.写对格式。要记住英语中常用应用文的格式和各种体裁的特点。在格式正确的前提下，才能谈语言的应用。3.突破四关。首先是内容要点关，内容一定要全面。历年来标准答案的要求中都附有文章内容要点的得分点。内容要点有的试题较易发现，而有的却要经过认真分析、思考才能找到。这就要求在审题时，认真细心，吃透题目要求并对内容进行分析归纳、合并提炼，使内容要点准确全面。不然，文章写得再好也会因缺少要点而得不到高分。其次是行文逻辑关。行文连贯，修辞符合英语标准，读着才能琅琅上口。从遣词用句上，学生应尽可能运用已经学过的而且比较熟悉的词语、短语成语；从句式上，力求变换各种句式，如强调句、倒装句、长句和短句等；在连词的选用上要恰到好处，使文章通顺连贯，逻辑严密，从而提高档次。但从同学们的书面表达看，大部分同学只会使用and ，but ，so等几个连词，而实际上，英语中常用的过渡性词语还很多，在中学课本中均有反复出现。如表示列举和顺序用firstly， secondly， last， then， finally， next， such as， after that 等；表示意义增补和引申用also， besides， above all， whats more等；表示结果用so， therefore， this， as a result 等。只有恰当地使用这些词语，才能使句子与句子之间连接得更紧密，使句子之间的逻辑关系更清楚地显示出来。至于标点符号的运用也应引起重视，有的同学通篇只用一种标点符号“.”，结果是句号，逗号不分，层次混乱。更有甚者英汉两种标点符号的不同点，知之者少得可怜，用起来经常混淆。这样的文章怎么可能得高分呢？第三是语法规则关。包括词法和句法，平时试卷中常出现的错误的内容有：主谓一致； 名词的单复数；动词的时态语态；动词的及物与不及物；动词的固定搭配；介词误用为动词；非谓语动词的混用；冠词的遗漏 状语和定语的位置；形容词、副词的比较级等。第四是习惯表达关，即要求克服汉语式英语。同学们写作时常用汉语的词序、句型来编造英语句子，以至于所造的句子看上去无语法错误，但不符合英语的表达。所以要突破习惯表达关，就要避免两种情况：一是一字一字的对译，如将“你的视力好吗？”译成“Is your eyesight good ？" 二是拘泥汉语的表达习惯。如开门窗用open ，而开车用drive ，开电视用turn on 等。三、如何有效地辅导高考英文写作1.从易开始，简单连接。要求刚进入高中的学生用英语写作是不易操作的。学生的心理准备尚不足，英语词汇量少，如果急于作书面表达，表达出来的语言与规范英语之间会产生较大的误差，这既不利于学生对英语的掌握，又打击学生的学习热情。依据循序渐进的原则，经常要求学生写几个内容连贯的句子，题目可限定或非限定，内容可包括日常生活、一日见闻、课文大意等。2.逐步加深，提高质量。经过每天写几个句子把自己最熟悉的内容写顺了之后，就要注意语言质量的提高和内容的精炼。在英文写作中同一内容可以用不同的方法表达。如“他英语学得好”，可有下面几种表达方式：He learns English well.He does well in English.He is good at English.His English is good.He has mastered English so well.He has a good mastery of English所以，在平时训练中，应当让学生多做“一题多译”的练习，以开拓学生的思维，提高学生的应变能力，从而进一步提高学生的语言质量。学生在这个阶段能学习到时态的呼应，句子的词序，各类词的用法和词语的搭配。由于是控制性较强的写作练习，学生写起来得心应手。3.深度、广度，全面训练。接着就是独立写作的训练。可学写100-200词的记叙文，学会叙述一件事情或介绍一个人物。就像汉语教学中指导学生写作文，学生写作文的技巧完全可以正迁移到英语书面表达上。写好记叙文，学习其他文体也就驾轻就熟了。学生的英语写作是由模仿到创造、由错误到正确的过程。错误并不可怕，可怕的是怕用错而不敢使用，怕模仿错而不模仿，怕创造错而不敢创造，怕表达错而不敢表达。到高三以后，一般来说，学生要每周坚持写一到两篇英语作文。当然，教师需要给以及时的审阅和指导，还有必要花上一定的时间对学生进行个别辅导和批改讲评，有针对性地纠正学生常犯的错误。由于在此之前学生的专项练习并不多，所以在开始的三到四个月中，学生的整体写作水平会有一个根本性的、比较大的提高。如果有的学生觉得自己真的没什么语言天分的话，教师也应该鼓励其背背范文。但千万不要背自己的文章，自己写的文章怎么看怎么优美，实际上错误很多。考前背范文作用也很明显，但是不如平时勤写多练，在考场上才有心理准备。建议学生阅读、写作、背诵三结合，相信天道酬勤，学生们一定会取得良好的作文成绩。课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。
