浅析高校职业生涯规划教育之我见

从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果浅析高校职业生涯规划教育之我见 摘要:职业生涯规划指导对大学生进行职业生涯规划、树立正确的人生目标有重要的意义,文章结合工作实际,指出了目前我国高校在对大学生进行职业生涯规划指导方面存在的问题,并对高校如何开展和推动职业生涯规划教育进行了思考。 关键词:高校 职业生涯规划 教育目前,由于高校扩招等多种原因,大学生就业难问题越来越突出。开展高校职业生涯教育的研究工作变得越来越迫切,帮助学生及早规划自己的职业生涯,明确自己的职业目标,优化学习素质,充分了解自身的性格特点与素质优势,实现人职匹配,才有可能在将来激烈的就业竞争中认清方向,更好地把握自己,完善、发展自己,因此大学生职业生涯规划对于他们的人生道路具有非常重要的战略意义。一、高校职业生涯规划教育的现状在我国,职业生涯规划还是一个比较新的名词,不仅中小学职业生涯规划教育缺位,就是在高校,职业生涯规划教育也才刚刚起步。随着我国社会发展,高校就业制度的根本变化,逐渐形成用人单位和劳动者双向选择、合理流动的就业机制,在这样的社会大背景下,许多高校提出了要在大学不同年级的学生中开展职业生涯教育的设想,并作了一些尝试。目前,职业生涯教育的重要性已经引起了高校的注意,但具体的实施还处在探索阶段,从我国高等教育现状来看,职业生涯规划教育主要问题有以下几个方面:1.职业生涯教育内容过于窄小。一些高校用就业指导代替职业生涯教育,主要面向毕业生进行的是突击式教育,其教育内容仅限于了解就业政策、准备就业材料和提高择业技巧等方面,过于注重学生求职时可能遇到的具体问题。这种过于强调实用性的快餐式教育方式与真正意义上的职业生涯教育相去甚远,缺乏系统性和科学性。2.职业生涯规划教育师资结构不健全。目前,从事大学生职业生涯教育的师资主要有两类:一类是德育课的专职教师;另一类是从事大学生日常思想政治教育工作的人员。前者对大学生求职过程体验较少,掌握的案例也显得不足;后者又往往缺乏系统的专业知识学习,理论研究上也存在缺陷。专业化程度较低、师资力量薄弱,已经制约了高校职业生涯教育的发展。3.缺乏有效的个性化辅导。每一个学生都有自己的个性特点,职业生涯规划应根据不同学生的特点进行差异性辅导,每一个学生的职业生涯规划指导都应不同于他人。由于高校扩招,负责就业工作的专职人员与毕业生的比例多在1比700以上。同时,高校职业生涯教育人员一般还从事毕业生就业管理等许多繁杂的行政工作,每天疲于应付用人单位和学生,根本无暇开展个性化服务。二、开拓职业生涯规划教育新局面的对策职业生涯是一个漫长的过程,著名生涯理论学家舒伯把人的职业生涯发展划分为五个大阶段。从舒伯的生涯发展阶段理论来看,大学生正处于对个体职业生涯的探索阶段。在这个时期,大学生的个体能力迅速提高,职业兴趣趋于稳定,职业选择范围缩小、已经选择或已经开始了为职业做准备或培训。这一阶段是职业认同的阶段,处在该阶段的大学生,通过各种活动,对自我及角色、职业进行探索。因此,帮助学生在其独特的能力、兴趣、价值倾向的基础上,进行生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备,引导学生了解和尝试现实社会中的各种职业,积累一定的社会工作经验,帮助学生在未来较短时间内实现个体人力资本、兴趣和职业的匹配为目标的职业生涯规划教育应成为高校职业指导工作的重要手段和核心内容。1.建立全程化的职业生涯规划教育体系。职业生涯规划教育应贯穿于大学教育的全过程。当然,由于四个年级学生的特点不一样,因而需要采取的方式和途径也不相同。对此,笔者认为:大一时,学生主要面临入学时的适应问题,往往无暇关注自身的发展问题,所以这个阶段的职业生涯规划教育重点是帮助新生自我认识,激发他们的学习动力。在新生入学之际,可以由各专业教研室主任召开新生专业教育,向新生介绍本专业的专业性质、专业能力要求、专业学习的价值和专业前景等。开展有关生涯规划的讨论会、主题班会、新老生学习经验交流会等系列形式多样的活动,指导新生认识自我,认识他人,认识社会,能够找准目标,准确定位树立正确的职业价值观;大二时,要让大学生了解未来职业要求具备的各种素质,鼓励学生努力提高基本素质,帮助学生自我拓展,培养学生较强的责任感、使命感,为职业目标打下基础。同时通过开展职业测评、发布职业信息等方式,帮助学生认识职业,根据自身条件、职业志向和未来职业的发展,帮助学生修订个人的职业生涯规划设计。还应该推荐和鼓励学生参加职业培训、社会实践、创业锻炼等活动,锻炼自己的各种能力。到了大三,帮助学生自我发展,树立开拓务实的职业观和择业观。通过职业生涯规划、职业生涯决策的修正,帮助学生形成现实而正确的个人发展评价,确定合理的职业定位和择业期望标准。通过参加实习、企业调查、职业信息的收集、就业技巧培训等多种形式,帮助学生提高职业成熟度,实现人生发展与社会需要的内在统一,同时,要指导学生把目标锁定在提高职业技能上,培养学生独立创业的能力。到了大四,大部分学生对自己的出路应该都有了规划,这时应有针对性地对学生进行专项指导,除了常规的就业指导课,还应邀请往届毕业生回校,交流其职业生涯经历和求职体会,组织学生接受择业技巧培训、参加招聘活动,了解用人单位对毕业生的素质,能力要求,以及毕业生的求职心理,求职倾向,缩小供需双方差距,提高”双选”成功率。2.培养有理论和有实践经验的指导人员。高校职业生涯规划指导是一项专业性很强的工作,需要一支具有较强专业知识、能力和素质的队伍。然而,目前高校职业生涯教育师资队伍普遍存在专业化程度不高的情况。做好大学生职业生涯规划教育,需要建设一支以专职教师为骨干,专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较高的大学生职业生涯规划教育师资队伍。高校要对这部分老师进行专门培训,除了理论知识的学习外,还要走出去与人才交流中心的管理人员和企业人力资源部门的专业人员多接触,了解社会的需求,甚至可以把企业的人力资源部相关人员请进学校与学生面对面地进行交谈,开启学校与社会联系的窗口,让学生更多地了解外面的世界。同时鼓励职业指导教师参加国家职业指导师的培训和考试,不断提高业务水平,走专业化、专家化的发展道路。3.加强个性化辅导,并借助测评技术和方法提高职业生涯规划教育的实效性。由于每一个学生个体都有自己的特点,其职业生涯规划应是不同于他人的,因此,除了对学生进行职业生涯规划课程教育外,高校还应加强个性化辅导。构建院系、辅导员两级个性辅导体系,充分发挥职业发展专业辅导人员的作用,在个性化辅导中,引进网络职业测评系统对学生进行职业测评,能帮助其客观认识自我、合理调整择业观,具有极强的现实意义。此外,在目前人员配备不足的情况下,还可以从毕业生中挑选就业困难的学生,重点对其进行个性化辅导,通过帮助其认识自己,明确职业方向,提供合适的岗位实现个性化辅导。参考文献:1陈珠琳、蔡茂华. 高校职业生涯规划教育的开拓对策.学工视窗,XX,(4)2赵云猛.职业生涯设计与职业指导.安徽卫生职业技术学院学报,XX,(5).3高桂娟.对大学生职业生涯规划的分析与思考.中国高等教育.XX,(7).4韩飞,邹琚. 新时期高校大学生生涯规划实施方案初探。华章,XX(7)课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。