开放教育与会计教学之我见

从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果开放教育与会计教学之我见 摘要： 会计 是一门 理论 性与实践性都很强的课程，电大开放 教育 中的会计教学是会计专业人才培养诸多 方法 中的一种，意义重大。文章认为会计专业老师应当在诸如培养开放学员的自学能力、贯彻学生的主体地位以及如何上好辅导课等方面多做 研究 。 关键词：开放教育；会计教学；专业技能 以学生和 学习 为中心的开放教育，充分体现“以人为本”的核心教育理念，以这一理念为灵魂的开放教育的会计教学，充分关注学生的学习基础，注重知识的形成，促使学生的知识与技能、过程与方法等方面全面 发展 。这就要求我们必须转变传统教学模式，努力构建与开放教育理念、会计课程特点相适应的教学方法。通过会计教学实践，本人在开放教育理念指导下经过多年教学探索，获得一些初步认识，供大家商榷。 一、何为开放教育开放教育是相对于封闭教育而言的。一般来说开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法与手段；取消和突破种种对学习的限制和障碍。对入学者的年龄、职业、地区、资历等没有太多的限制，凡有志向学习者，具备一定的文化、知识基础的，不需参加入学 考试 ，均可申请入学；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和 现代 信息技术手段等等。二、开放教育的实际意义开放教育的本质是人人享有终生接受教育的权利，这不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。开放教育既可以开展远程教学，也可以在面授教学条件下进行，但相对于面授教育，远程教育更适宜于实现开放教育。开放教育的提出，不仅是知识 经济 时代 和 社会 发展的需要，是贯彻人的终身教育理念的需要，是深化教育改革、推进素质教育的必然要求，也是应对日趋激烈的国际竞争和人才全面发展的需要。推进开放教育的过程就是进行教育自身改革和创新的过程。三、采取的教学方法与教学策略创设情境，培养学生的自学能力电大开放教育学生的学习，有别于普通高校校园内学生的学习，其最大的区别是：学生以自学为主，通过收听、收看广播、电视、录音、录像课，利用网上教学平台进行自主学习，同时接受必要的面授辅导，在此由于师生异地，“教”与“学”在时空上的分离，学生“以自学为主”是远程开放教育的特点之一。辅导教师要指导学生充分利用好多种媒体的教材、视听阅览室、语音教室、 计算 机多媒体教室、 网络 、网上教学平台等多种学习条件和各种学习支持服务，充分培养和发挥学生的自学能力。 积极营造学习会计专业技能的氛围 随着我国经济体制改革的深入，个私经济蓬勃发展，炒股大军等的不断扩大，以及会计考试的规范化、注册会计师职业化、权威化，社会对会计人员的需要和对会计的关注日益增加，开放学员愿意学习会计理论知识、掌握会计技能、从事会计行业，从学员主观思想上看有学习的愿望，加之许多学员已离开校门多年，有到校学习的意向，因此学生第一年学习基础课时到课率较高、学习劲头很足，而到了学习专业课时学习热情已过，加上专业课的自身难度，学生普遍有怕苦畏难情绪，因此，营造民主、和谐、融洽的课堂氛围，为开放教育提供良好的教学环境，就显得尤为重要。 激发学生的学习兴趣，上好辅导课 开放学员以自学为主，并不是不需要面授辅导，好的辅导课可以进行学习指导、解决疑难、提供助学服务，对学员帮助很大。当然学员们劳累了一天，晚上再来学习，如果教师平铺直叙，照本宣科，轻则打瞌睡，重则起身走人、不来参加面授。苏霍姆林斯基说：“任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂感兴趣，确立自己课程吸引力的教师。”所以必须采取灵活多样的互动教学方法，让他们参与进来，在轻松愉快的气氛中学习，他们就必然会热情高涨，全身心地投入，其学习效率就会大幅度提高。在教学过程中要尊重学生的思想情感，对学生情感的表露要给予尊重，鼓励学生大胆表达自己的看法和体验,哪怕学生提出的 问题 是那样的幼稚可笑，教师都要正确的引导，智慧的答复；对学生表现出的创造性思维，教师更要持发展的眼光看待，多鼓励，多支持。会计实务性强，计算题较多，例题讲解时间较长，应鼓励学生，让学生们积极参与，使沉闷的课堂渐渐变成了学生的快乐园地，这样便会激起思维的火花，从而使学生们产生了浓厚的学习兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”这一点，对开放学员尤为突出，因为兴趣是最好的老师。 思想创新、 方法 创新、理念创新，贯彻学生的主体意识 1.让学生学会 学习 、学会思考，注重实践。著名 教育 家叶圣陶说过“教是为了不需要教”，“不教是为了养成学生有一辈子自学的能力”。我们在教学中要注意渗透学法指导，让学生学会学习。 会计 发展 到今天，从它的 理论 到它的具体的做法都是比较 科学 和系统的，而不是随意的，一笔账务之所以这样做，而不是那样做，都是有它的道理的，是一个科学的选择。亚里士多德曾讲过：“思维是从疑问和惊奇开始的。”因此，如何激发学生的好奇心和求知欲，实现求异思维与求同思维的有机结合，是一个好的辅导教师应当予以不断探索的过程。在会计教学中，应尽可能让学生多动脑、多动手，要让学生既懂理论，又会操作；既知其然，又知其所以然。2.培养学生的团队合作精神。教师可以在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。小组学习是开放教育中经常采用的一种学习形式，一般由35人组成，小组成员可以经常在一起讨论学习上的 问题 ，交流学习心得和体会，交流学习方法和技巧，交流学习信息和资料，互相鼓舞，增强学习信心，激发学习动机，消除个别化学习带来的孤独感，在互帮互学中共同提高。教学中要注意发挥教师的指导作用和学生的主体作用。因此，在教学过程中，我十分注意学生的参与，主动参与是开放学员搞好学习的前提和基础，也是学生自主学习的一种能力。例如：在会计教学中，我利用面授辅导时间讲解基本原理和操作范例，之后，要求小组成员集体完成形成性测试，批阅后，再把那些共同性问题予以集体讲解，这就激活了学生们的思维，发挥了他们的潜能，最大限度地调动了学生们的主体能动性、积极性。3.明确差异的客观性。正确的学生观应当是：没有差生而只存在有差异的学生。开放学员基础不一，年龄差别、性别差别、工作差别等等而导致的学习条件的显著差距，对学习 内容 的理解和把握程度的差别就更大。教师要针对学生的差异进行“分层教学”，教学上要照顾中低层次的学生，做到因“人”施教，个别指导，不厌其烦，可利用电话、 电子 邮件、BBS论坛、建立班级或课程QQ群等与学员沟通，及时发现和解决教学活动各个环节中所遇到的问题。我的要求是自己多下功夫钻研会计相关教材，多给自己较劲以便让学员少费力，而绝不让学员拼时间。总之，电大是没有围墙的学校，开放教育的根本目的就是更好地实施素质教育，提高国民素质，“为人的终身发展奠基，为人的终身学习服务”。我们辅导教师应成为学生可信赖的导师，合作的伙伴，讨论的对手，交心的朋友，大力运用多种教学手段与方法，将学生引进会计学科的殿堂，使他们学得轻松、学得快乐，为各级地方培养大批留的住、用得上的会计专业人才做出自己应有的贡献。 课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。