中学物理课改教学的探索与实践

从本学科出发，应着重选对国民经济具有一定实用价值和理论意义的课题。课题具有先进性，便于研究生提出新见解，特别是博士生必须有创新性的成果中学物理课改教学的探索与实践3.课堂教学后，加强练习训练及复习反馈知识需要不断地检测、复习，才能被保持和记忆。复习，就是重温已学过的知识，它是巩固知识、防止遗忘的主要手段。德国著名心 理学 家艾宾浩斯首次发现的遗忘 规律 表明：识记之后，遗忘很快就开始了，最初一段时间，不仅遗忘速度快，而且最多，以后便逐渐减缓下来。根据这一规律，对学过的知识，及时复习，使记忆的痕迹在遗忘发生之前得到强化，这是同遗忘作斗争的最有效方法。一般讲，学生学习的材料在两三天内遗忘得最多最快。所以，教师就要经常督促学生对所学的知识进行复习。要求对基本公式的应用要达到信手拈来、条件反射的熟练程度；对体现基本思路的经典例题要当作公式背，注意让学生积累分类型解题的思路。 中国编辑。四、学生自主学习、主动探究与教师讲解相结合在新一轮基础 教育 课程改革中，课堂教学的核心问题强调的是学生的参与状态和参与程度问题学生是主动参与还是被动参与，是部分参与还是全面参与。学生主动参与课堂教学，就是要参与到课堂教学的各个环节，激活学生的思维，最大限度地发挥他们的自主性、能动性和创造性，提倡小组交流，合作学习，促进每一个学生充分、自由的 发展 。因此，在课堂教学中，学生的自主学习、主动探究是提高教学质量和教学效果的前提条件，是实现学习方式改变的核心。例如，在探究光的直线传播时，教师可以分别把激光射入气体、液体和固体中，让学生主动探究光在同一种均匀的介质中是沿直线传播的。然后又让光通过浓度不均匀的蜂蜜中得出光是弯曲传播的，从而发现光在不均匀的介质中不是沿直线传播的规律。但并非所有的教学内容都由学生去探究，在现今大多数学校实际教学条件下，很多课还得靠教师讲解，但讲授也要讲得精彩。首先，要讲究 科学 ，学科术语要准确，无知识性错误。第二，要有条理，体现在讲课顺序上以知识呈现顺序来展开，课题中的若干子问题是并列的、递进的还是因果的，层次要清晰，结构要严密。第三，讲解中可大量引用类比，加强所学内容跟学生心目中已有的概念、信息发生联想，帮助消化难点。第四，教师讲解要有趣味性，体现在教学组织形式活泼、教师语言生动幽默、教学贴近学生生活。检验教师的讲解效果要看学生对知识理解、掌握的程度。对于由物理情境归纳概念的新课，学生应能自己列举生活现象，说明其中隐含的概念；对物理规律课，学生应能自己列举生活现象并用规律进行解释；在习题课上，教师先讲例题，再由学生自己另编一个题目，能用到刚才学到的思路。五、以观察实验为基础课改中，为了有效地提高物理课堂教学的质量，一定要以观察实验为基础，“观察实验”一直是物理教学的基础，是物理教学的内容，是物理教学中的一种手段。因此，为了提高物理课堂教学的质量和效率，教师必须加强实验。此外培养学生的创新精神和实践能力，也都离不开实验。这就要求教师用学校现有的实验仪器进行演示讲解，让学生自己动手进行实验操作，还要学会改进和自制教学实验仪器，把不能做，不便做，不准做的实验，用多媒体播放出来。比如，在讲“摩擦力”一节时，笔者设计了一个实验：将甲、乙两本高中课本的书页依次交叠在一起。压一下书后，提起甲书，乙书没有从甲书中滑落。此时，笔者请一位男生尽其力拉两书，也不能在甲书中拉动乙书。学生顿时觉得很惊奇，于是争先恐后地想演示这个实验。又如在学习“大气压强”时笔者让学生做纸片托水的实验，课堂上让学生自己表演，当杯口朝下，托着纸片的手松开时，杯中的水并没有像学生们想象的那样流出来，这使他们产生了极大的兴趣，也激起了他们的探索欲望。总之，物理课堂教学方式、方法丰富多彩，但不管如何，我们的教学要努力培养学生敢于发表意见、勇于探索真理以及自信、好学的性格特征，培养学生终身学习的能力，以全面落实新课改的课程目标，促进学生综合素质的全面发展，提高课堂教学效率。中国 课题份量和难易程度要恰当，博士生能在二年内作出结果，硕士生能在一年内作出结果，特别是对实验条件等要有恰当的估计。