学校管理学第十五章教学媒体的管理
第十五章 教学媒体的管理,一、教学媒体的含义,教学媒体是指课堂教学中教师向学生传递信息的工具。 传统教学媒体是指记载了教学材料的黑板、教科书及教师讲课的语言及手势等。 现代教学媒体主要指电化教育媒体，它又分为硬件和软件两部分。,硬件和软件,硬件，即电教器材，是指与传递教学信息相联系的各种教学机器，如幻灯机、录放机、电影放映机、电视机、录像机、电子计算机等； 软件是指已经录制并承载了教育信息的幻灯片、录音带、电影片、录像带等。,有助于提高课堂教学效率和质量。 化空虚为充实、化抽象为具体、化远物为近景、化模糊为清晰、化静态为动态，帮助学生理解、掌握有关知识，激发学生的学习兴趣，激励其积极主动地去学习。 教材建设现代化，要采用先进的教学手段，除有好的文字材料外，还要有配套的、好的声像教材，这样会使教材内容更加形象生动，具有更大的感染力，提高教学效果。,二、课堂教学中使用现代教学媒体的意义,三、教学媒体使用的基本原则与要求,使用教学媒体同做其它事情一样，虽然从大的方面来说很有好处，但运用不当也会适得其反，为此必须坚持以下原则与要求:,1明确服务性,在课堂教学中使用教学媒体，其目的是为课堂教学服务，为了完成既定的课堂教学目标服务的。,2强调针对性,强调针对性，即针对班级教学及学生的实际，根据学校所能提供的教学媒体条件，有选择地加以运用。 放录像，小学生可选择那些欢快、活泼、娱乐性、游戏性较强的，中学生，特别是高中生则要选择那些说理性较强、分析事理比较透彻的。,3坚持多样性,在条件许可的前提下，课堂教学应尽可能地多采用一些教学媒体，如同一堂课，既可放录音，也可放录像，或者做其它一些演示实验。,4加强指导性,课堂上使用教学媒体是为完成课堂教学目标服务的，使用教学媒体时要对它进行必要的解释。 一方面是由于学生知识水平有限，对所用的教学媒体不一定看得懂、听得懂；另一方面则由于学生的思维方式不尽相同，教师要做好指导性讲解，以使大家的认识统一到所要讲的知识、道理上来。,5注意适度性,适度，是恰到好处的体现。既要注意多种教学媒体的优化组合，又要注意一堂课不可用得太多、太滥，否则不仅浪费教学时间，又会分散学生的注意力，起不到应有的作用。 课堂上使用教学媒体，以二、三件（次）为好，从不同方面帮助理解教学内容，又能使学生始终保持新鲜感，保持盎然的学习兴趣，提高课堂教学效果。,6克服随意性,在课堂教学中使用教学媒体，既是教学最优化内容所必须，又是电化教学发展的必然。要千方百计创造条件，尽可能地多使用教学媒体，并要持之以恒。 正确的做法是：提高认识，端正态度，有条件的，要使用，没有条件的，创造条件也要使用。,四、教学最优化教学媒体的使用艺术,1.积累资料法 平时留神捕捉一点一滴稍纵即逝的生活小浪花，把它摄入镜头，存作资料。 教学时，根据需要选择其中的一二个镜头或片断在课堂上播放，会起到单纯“粉笔加黑板”的教学所起不到的作用。,2.充实内容法 把教学媒体作为补充、扩展教学内容的手段。,3·再现过程法 把教材中抽象的过程通过教学媒体展示出来，以帮助学生理解、掌握教材。,4快速展示法,所谓快速展示，是把教材中写的、实际生活中要很长时间才能做到的事，通过教学媒体快速展示给学生。如水的电解实验用霍夫曼电解器进行需20分钟才能完成，而采用投影演示只需几分钟，时间省、效果好。 还有一些稍纵即逝的实验，可利用电教媒体放慢镜头或定格的特技，拉长实验过程，便于学生仔细观察。,5激发兴趣法,通过教学媒体的直观、形象来激发学生的学习兴趣。,6创设情境法,借助教学媒体，创设与课堂教学有关的情境，以增强学生的学习情趣。,7推陈出新法,所谓推陈出新，就是将以往常规教学的东西，改由电化教学媒体迸行教学，使其翻陈出新，更具吸引力。如进行“火车转弯”习题教学时，按常规得“在黑板上开机器”，教师口头讲习题。有一位教师采用电化教育媒体，他首先用投影仪放出“火车转弯”的画面，师生问答完成“受力分析”之后，他又在画面上放出复合受力示意图；为突破火车以不同车速运行时对内外轨的侧向压力变化这一教学难点，他结合讲解和板书，不断地抽动着投影片的可动装置,通过教学媒体拓宽教学的渠道和形式，使课堂教学内容更充实，形式更灵活。如教关心体贴父母一课时，教师可先用幻灯投映出陈毅元帅的画像使学生肃然起敬，产生探求革命领袖光辉事迹的好奇心；然后投映陈毅元帅为母亲洗裤子的画面，这就为学生树立了榜样，使学生懂得了应该关心体贴父母。,8拓宽形式法,9理清文路法,使用教学媒体分析教材内容的思路，使教学由一个内容自然地过渡到另一个内容。如一位教师的作文教学，在组织学生参观某农村敬老院后，要求学生写一篇参观记，按参观顺序写出敬老院的特点，反映老人们晚年的幸福生活。指导课上，这位教师先播放了按参观顺序剪接的录像资料，据此学生很容易理清作文的思路；通过一些特写镜头，学生又很轻松地确定了写作的重点，运用电教媒体起到了常规教学所起不到的作用。,10启迪思考法,通过教学媒体启发学生思维，使启发式教学融进更丰富的内容。如教向沙漠进军一文时，一位教师把依据课文要点设计的一组启发性问题用投影仪打出，教学过程中图文并茂，启而有发，教师层层诱导，学生学得生动活泼，顺利地解决了“征服”并“利用”沙漠的重点和难点。,11强化重点法,通过教学媒体把教学重点突出出米，使其得到强化。如一位教师教荷花一课中写花的三个句子，他先打出那三句话的投影文字：“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 然后把“展开”、“展开”、“破裂”三个关键词用彩色片覆盖上，再打出三个相应的词和原词比较，这种学习形式使学生在比较中认识了 原词的准确性、形象性，强化了教学重点。,12.点化难点法,通过教学媒体把教学难点突现出来，以便化难为易，逐步解决。 请看杨树强的英 语 语 法 讲 座幻灯片 学生视听结合，眼耳并用，多种感官同时接受刺激，把英语语法揭示得淋漓尽致，难点很快化解。,13.直观演示法,把一些原来只靠嘴讲的东西通过教学媒体直观演示出来，以帮助学生理解教学内容。如在小学美术课中讲解“哪些东西是绿色的？”时，要使一年级小学生理解原色和间色之间的色彩关系显然很困难。教学中，一位教师预先自制了移动式复合片：在底片上画上浅黄色的青蛙、西瓜、黄瓜和青椒，在活动片上用浅蓝色颜料画上大小、形状完全相同的图案。上课时，这位教师不断移动幻灯片，使其重合。 在学生脑海里深深地印下了“黄蓝=绿”的色彩关系。,14.视听结合法,通过不同的教学媒体使教学内容声形并茂，学生眼耳并用，视听结合，以达到最优化的课堂教学效果。如教惊弓之鸟一课时，一位教师在指导学生理解“弓”和“鸟”的基础上，利用投影图像和模拟雁叫的声响，区别群雁和孤雁的不同，从而使学生了解了大雁生活在集体里，心情舒畅，叫声也欢快；而离开雁群的大雁却孤零零地，叫声也非常痛苦，听了让人伤心。这样投影与音响配合使用，再现了学生从课本上无从观察的实际情景，使学生理解了那只受过箭伤的大雁“孤单失群”，叫声“悲惨”的含义，为学生创设了理解、运用语言的良好惰境，大大提高了课堂教学效果。,再见,
