高中英语书面表达高分完卷解析

一、考情剖析近几年全国卷书面表达特点：1. 写作形式大多为提纲类作文。提纲类作文形式要求学生既不能照搬提纲翻译，又不能漫无边际地增加细节，因此提纲类作文能充分考查学生的逻辑能力及文章结构布局能力。2. 所选题材和学生的日常生活密切相关。高考作文话题一般涉及中学生的学习、生活以及他们所熟悉的社会话题。这些话题大多具有“生活化”的气息，体现了英语的实用性。3. 以书信或电子邮件应用文为考查重点，100 词左右，整体来说，写作难度不大。考查用英语遣词造句、组织语言及谋篇布局的能力。建议在备考时，在重点训练书信应用文的基础上，还要强化对其他类型作文的训练，以防 2025 年高考考查形式发生变化。二、阅卷反馈高考书面表达常见错误一栏失分原因：要点缺失不全面；语法使用不准确；英语表述不得体；行文逻辑不连贯；词汇句式不丰富；表达啰嗦不简洁；卷面马虎不整洁。在书写书面表达时，学生须警惕两种常见错误：词汇类错误和语法类错误。1. 词汇类错误（1）单词拼写错误很多基础不扎实的学生，总是混淆一些形近词，或者拼写出根本不存在的单词。这要求学生记忆单词的时候一定要到位。如：Our English teacher is friendly but quite struck/stick/strick with us students.分析: 句中表达的是“对我们学生要求严格”，应该将 struck/stick/strick 改为 strict。知识拓展：struck 是 strike 的过去式和过去分词，意为“罢工”。strick 作为名词，意为“树枝，枝条；棍；球棒”。（2）词形变化错误这一类的错误尤其出现在一些不规则的动词变化和名词复数形式变化中。如：People throwed cans, bags, rubbish and so on into the river, resulting in more serious pollution.分析：此处表示“人们向河里扔金属罐、塑料袋、垃圾等”，表示“扔”的动词“throw”，其过去式形式为 threw，应该将此处的 throwed 改为 threw。再如：There were piles of fallen leafes on the ground.分析：此处表示“地上有一堆堆的落叶”，leaf 的复数形式为 leaves，应该将此处的 leafes 改为 leaves。知识拓展：1）英语中许多以-f 或-fe 结尾的名词，其复数形式是将 f 或 fe 改为 v 之后，再加 es。如：knifeknives, wifewives, halfhalves, wolfwolves, lifelives, thiefthieves。2）有些以-f 或-fe 结尾的名词，其复数形式是直接在后面加-s。如：beliefbeliefs,roofroofs, cliffcliffs, safesafes（保险柜）, gulfgulfs。3）有些以-f 或-fe 结尾的名词，既可把 f 或 fe 改为 v 之后，再加 es，也可以直接加 s。如：handkerchiefhandkerchiefs 或 handkerchieves。（3）词性运用错误这一类错误在写作中很常见。很多学生在记单词的时候没有记清楚词性，同时对于不同的词类该如何使用也比较模糊。学生常常按照单词的意思硬生生地将单词用到句子里。要解决这一类的错误，首先需要掌握不同词性的基本用法。如：During the winter vacation, I spent half a month in the country, playing with my friends happy.分析：句中表达的是“与我的朋友们快乐地玩耍”，要用副词修饰动词词组 play with，应该将 happy 改为 happily。知识拓展：1）修饰动词、动词词组、副词、形容词、整个句子等，要用副词。2）副词置于 be 动词、助动词及情态动词之后，置于实义动词之前。如果实义动词后有宾语，则放于宾语之后。3）副词修饰形容词、副词时，一般放在被修饰词之前，但 enough 除外。4）疑问副词、连接副词、关系副词以及修饰整个句子的副词等，通常放在句子或从句的句首。（4）固定用法错误单词的搭配和习惯用法一定要记清楚，不要受中式英语的影响。如：We lost our game, but we didnt lose our heart.分析：该句表达的是“虽然我们输了比赛，但是我们并不灰心”，应将 lose our heart 中的our 去掉。知识拓展：英语中许多看着相似的搭配，实际上意思相差很多。如：lose heart 意为“灰心”，lose ones heart (to)意为“爱上，痴心于，钟情于”。out of question 意为“没有问题”，out of the question 意为“不可能”。（5）搭配不当问题受中式英语的影响，使用英语时产生各种错误搭配，包括：形容词和名词搭配不当，动词和介词、副词搭配不当，介词和宾语搭配不当等。如：We walked a far way before reaching the final destination.分析：句中表达的是“一段很长的路”，表示路程，应该将 far 改为 long。知识拓展：1）far 可表示空间上的“遥远，远方”，也可表示时间上的“久远”，通常用作副词。2）long 表示距离和时间的“长”。如：a long way/time 意为“一段很长的路/很长的时间”。Under the help of the teacher, I have made great progress in English.分析：句中表达的是“在老师的帮助下”，应将 Under 改为 With。知识拓展：1）under 意为“在下面”，表示的是具体的方位，如：under the tree 意为“在树下”。2）在短语 with the help of（在的帮助下）中，with 不是表示真的在某物的下面，而是表示在某种情况下。3）with 还可以表示伴随，如：with the development of 意为“随着的发展”。2. 语法类错误（1）时态错误在审题时首先确定文章的主时态非常重要。一些学生写作的时候经常用错时态，导致前后不一致。如：In the afternoon, we had cycled to the nearest mountain, where we had a picnic.分析：根据时间状语 in the afternoon，可知需用一般过去时，而不是过去完成时，故须将第一个 had 去掉。知识拓展：一般现在时、一般过去时和过去完成时的区别：1）一般现在时常表示经常发生的事情，经常性的动作或一般性事实和状态，与副词sometimes, often, usually, always, every day/year/month, once/twice/three times a day 等时间状语连用。注意：一般现在时也可以表示客观真理、科学原理、自然现象等客观事实或格言及谚语等。2）一般过去式仅仅表示过去发生的动作或状态。如：She played basketball yesterday.3）过去完成时表示一个动作在过去某个动作之前已经发生，侧重“过去的过去”，是一个相对的时态。如：When I got to the station, the bus had already left.（2）语态错误有些学生在写作时分不清主动语态和被动语态，因而出现种种错误。如：Children who raisein poor families can generally deal with problems more efficiently in their adult years.分析：句中 who 引导定语从句，从句中的谓语动词 raise 意为“抚养”，与先行词 children之间为动宾关系。故需将 raise 改成 are raised。（3）主谓一致错误主语和谓语的单复数不一致，也是作文中常见的错误。如：In the bedroom there are a bed,a desk and a chair.分析：there be 句型中的主谓一致遵循“就近原则”，即根据最靠近 be 动词的主语的单复数来确定谓语的单复数，故需将句中的 are 改成 is。知识拓展：常见的需要遵循“就近原则”的表达：1）there be 句型 2）not only.but also.不但而且 3）neither.nor.两者都不 4）either.or.或者或者 5）not.but.不是而是（4）句子结构不完整在定语从句以及需要双宾语的动词结构中，往往缺少谓语、定语或者宾语等成分。如：Id like to communicate with students come from other countries.分析：句中“来自外国的”应该是作后置定语，故可在 students 后加上 who 变成定语从句；或去掉 come，用介词短语作后置定语；或将 come 改成 coming，用现在分词作后置定语。