2025年河南省中考语文一轮复习：文言文《《礼记二则——虽有嘉肴》复习课件

,礼记,一则（虽有嘉肴）,第,18,篇,礼记一则,（虽有嘉肴）,（八下第,22,课）,河南考情略知：,近,10,年未考。,文学文化常识：,1.,选自礼记正义（上海古籍出版社,2008,年版）。礼记，战国至秦汉间儒家论著的汇编，相传是西汉经学家戴圣编纂的。,2.,学记：课文节选自学记。学记是礼记中的一篇，是中国教育史上第一篇系统性的教育学论文。,3.,礼记：中国古代儒家经典之一。西汉宣帝（前,73,前,49,年在位）时，戴德、戴圣从秦汉以前各种礼仪论著中辑录了两个选本，分别被后人称为大戴礼记和小戴礼记，后者一般简称为礼记。礼记是研究中国古代社会情况、典章制度和儒家思想的重要著作。,原文呈现,精准翻译,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。兑命曰,“,学学半,”,，其此之谓乎！,【段解】,首先用类比手法说明学习的重要性，其次从教和学两个方面说明它们的相互作用，最后引用兑命中的话，得出结论：教学相长。,虽然有美味的肉食，不去品尝，就不知道它味美；虽然有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道自己有困惑的地方。知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。所以说：教与学是互相推动、互相促进的。尚书,兑命说,“,教导别人，占自己学习的一半,”,，说的就是这个道理吧！,课下注释梳理,1.,不知其,旨,也旨：,_,2.,虽有,至道,至道：,_,3.,教然后知,困,困：,_,4.,然后能,自反,也,自反：,_,5.,教学相长,教学相长：,_,6.,兑命,曰,兑命：,_,7.,学学半,学学半：,_,_,味美,最好的道理,困惑,自我反思,教与学是互相推动、互相促进的,即说（,yu,）命，尚书中的一篇,教别人，占自己学习的一半。前一个,“,学,”,同,“,敩,”,，,教导,一词多义串教材,1.,困：,教然后知,困,_,知,困,，然后能自强也,_,困,于心,_,2.,反：,然后能自,反,也,_,窥谷忘,反,_,始一,反,焉,_,困惑,困惑,忧困,反思,同,“,返,”,，返回,同,“,返,”,，往返,重点句子翻译,1.,虽有至道，弗学，不知其善也。,_,得分点：,至：极，最。,道：道理。,善：好处。,2.,是故学然后知不足，教然后知困。,_,得分点：,是故：因此，所以。,困：困惑。,即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。,所以学习之后才能知道自己的不足，教人之后才能知道自己的困惑。,3.,知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。,_,_,得分点：,自反：自我反思。,自强：自我勉励。,4.,故曰：教学相长也。兑命曰,“,学学半,”,，其此之谓乎！,_,_,得分点：,“,学学半,”,中，第一个,“,学,”,同,“,敩,”,，教导；第二个,“,学,”,指学习。,知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能自我勉励。,所以说：教与学是互相推动、互相促进的。兑命中说,“,教别人，占自己学习的一半,”,，这话说的就是这个道理吧！,教材教参设问,教材链接,1.,【教材课后思考探究】,说说这篇短文的中心论点是什么，作者是怎样进行论述的。,答：,这篇短文的中心论点是,“,教学相长,”,，即,“,教,”,与,“,学,”,相互促进，,“,教,”,是,“,学,”,的另一种形式。作者用类比的方法切入话题，先以,“,嘉肴,”,为喻，指出,“,弗食，不知其旨,”,，自然引出,“,虽有至道，弗学，不知其善,”,的道理；然后，再对举,“,学,”,与,“,教,”,所产生的,“,知不足,”,和,“,知困,”,两种情境，并进一步解释，将论述引向深入，得出,“,教学相长,”,的结论；最后引用尚书中的话印证观点。全文语言精练，逻辑严密。,【教材变式问】,文章以,“,嘉肴,”“,弗食,”,开篇，有什么用意？,答：,运用类比论证，由,“,嘉肴,”,引出,“,至道,”,，指出学习的重要性，自然过渡到教与学的关系，为,“,教学相长,”,提供有力论证，使深奥的道理浅显化，便于读者理解和接受，吸引读者的阅读兴趣。,教参链接,2.,【教参问题探究】,结合文章内容，谈谈如何理解,“,教,”,与,“,学,”,的关系。,答：,教和学实际上是一体两面的事情，有教有学，二者相互依存。,本文所说的,“,教学相长,”,中,“,教,”,和,“,学,”,是对同一个主体而言的，指教师自身的学习与他教导学生的教育实践都是一种学习，这两者是互相促进的。既强调教育者自己要亲身学习，体验道理，了解自己的不足，并自我反省，同时又强调教育者在教的过程中，也要深化认识，发现自己理解不透彻的地方，并努力改进。,重点补充设问,内容理解,3.“,教学相长,”,与,“,学学半,”,的相同点和不同点是什么？两者之间是什么关系？,答：,相同点：两者都强调了,“,教,”,是学习、进步和提升的重要环节。不同点：前者是从教和学两个方面来说明教和学的关系，二者是互相促进、共同提高的。后者则只从教的角度来说明，是对前者的补充论证。二者关系：前者是全文的观点，后者是引用论据来补充强调观点的，二者是主从关系。,写作手法,4.“,学然后知不足，教然后知困,”,，这句话有什么作用？,答：,写出了,“,学,”“,教,”,之后的结果，为下面的观点做铺垫。,5.,试分析虽有嘉肴一文的论证思路。,答：,本文在论述时先以,“,虽有嘉肴，弗食，不知其旨也,”,作比，继而引出,“,虽有至道，弗学，不知其善也,”,，进而又从教与学两个方面加以论证，最后得出,“,教学相长,”,这个结论。,情感态度,6.,从学习的角度，,“,教学相长,”,可以给我们怎样的启示？试结合学习经验，谈谈你的看法。,答：,学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。,“,教学相长,”,还意味着学习中的互动和交流。有时候，可以采用教的方式学习。比如，尝试把自己的理解讲给同学听，看看他的反应。如果他能明白，表明你可能确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，表明你的理解中可能存在漏洞或缺陷，这时就可以,“,知困,”,而,“,自强,”,。,【变式问】,请联系学习生活，谈谈你读了这篇短文后的感受。（答案同上）,一、,（,2025,名师原创）,阅读下面两个文段，完成,14,题。（共,11,分）,【甲】,虽有嘉肴全文。,【乙】,孔子谓南宫敬叔,曰：,“,吾闻老聃,通礼乐之原，明道德之归，则吾师也，今将往矣。,”,至周，问礼于老聃，访乐于苌弘,，历郊社,之所，考明堂之则，察庙朝,之度。于是喟然曰：,“,吾乃今知周公之圣，与周之所以王也。,”,及去周，老子送之。自周反鲁，道弥尊矣。远方弟子之进，盖三千焉。,（摘选自孔子家语）,【注释】,南宫敬叔：鲁国大夫。,老聃：老子。,苌弘：周敬王大夫。,郊社：祭天地。,庙朝：宗庙朝堂。,1.,下列对两个文段中的词语及相关内容的解说，,不正确,的一项是（,）（,2,分）,A.“,弗食,”,中的,“,食,”,是,“,吃,”,的意思，与,“,食马者不知其能千里,”,（马说）中的,“,食,”,意思不同。,B.“,故曰,”,中的,“,故,”,是,“,所以,”,的意思，与,“,公问其故,”,（曹刿论战）中的,“,故,”,意思不同。,C.“,然,”,有,“,正确,”“,这样,”“,表示状态,”,等义项，根据语境推测，,“,于是喟然曰,”,中的,“,然,”,是,“,表示状态,”,的意思。,D.“,反,”,有,“,翻转,”“,颠倒,”“,反叛,”“,返回,”,等义项，根据语境推测，,“,自周反鲁,”,中的,“,反,”,是,“,反叛,”,的意思。,D,2.,把下面的句子翻译成现代汉语。（,2,分）,知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。,知道了（自己的）不足，然后就能自我反思；知道了（自己）困惑的地方，然后才能勉励自己。（意思对即可。,2,分）,3.,甲文段引用兑命中的话，有何作用？,（,3,分）,引用兑命中,“,教别人，占自己学习的一半,”,的话，进一步论证,“,教学相长,”,的观点，同时运用道理论证的方法，增强了文章的说服力。（,3,分）,4.,甲乙两文都谈到了学习方法，但各有侧重。请分析两文谈到的学习方法侧重点有何不同，分别达到了怎样的成效。（请用自己的话回答）（,4,分）,甲文注重把教与学结合起来，这样教者才能自明不足和困惑，便于反思和勉励自我上进；,乙文注重把学习与拜师求教结合起来，或学习与实践结合起来，达到深入理解、融会贯通的境界。（一点,2,分。共,4,分）,二、,（,2025,名师原创）,阅读下面两个文段，完成,14,题。（共,11,分）,【甲】,虽有嘉肴全文。,【乙】,贤于己者，问焉以破其疑，所谓,“,就有道而正,”,也。不如己者，问焉以求一得，所谓,“,以能问于不能，以多问于寡,”,也。等于己者，问焉以资切磋，所谓交相问难,，审问而明辨之也。书不云乎？,“,好问则裕。,”,孟子论,“,求放心,”,，而并称曰,“,学问之道,”,，学即继以问也。子思言,“,尊德性,”,，而归于,“,道问学,”,，问且先于学也。,（节选自刘开问说）,【注释】,就有道而正：到有道德有学问的人那里去匡正自己。就，靠近。正：匡正。,问难（,nn,）：反复质疑辩论（多指学术研究）。,1.,下列对两个文段中的词语的理解和分析，,不正确,的一项是（,）,（,2,分）,A.“,虽有嘉肴,”,中的,“,嘉,”,是美味的意思，突出强调了菜肴的美味。,B.“,学学半,”,中的,“,半,”,是占一半的意思，表明教别人和学习同样重要。,C.“,然后能自强也,”,中的,“,自强,”,指自我勉励，写出教授别人知道困惑后的表现。,D.“,好问则裕,”,中的,“,裕,”,在这里有富裕的意思，突出强调了学习中好问的好处。,D,2.,把下面的句子翻译成现代汉语。（,2,分）,弗食，不知其旨也。,不去品尝，就不知道它味美。（意思对即可。,2,分）,3.,甲文段论证,“,教,”,与,“,学,”,关系时，使用了一些关键词语来,“,转换话题,”,或,“,推进论证,”,，请从中找出这些词语并分析其在论证中的作用。（,3,分）,“,是故,”,一词，把话题由上文关于学习重要性的论述转换到,“,教,”,和,“,学,”,的论题；（,1,分）四个,“,然后,”,步步推进，论证了,“,教,”,和,“,学,”,之间的关系；（,1,分）,“,故曰,”,一词，由上文,“,教,”,和,“,学,”,关系的论述，得出,“,教学相长,”,的结论。（,1,分）（共,3,分）,4.,两个文段都围绕,“,学习,”,进行论述，但观点却不尽相同，请根据文段内容完成填空。,（,4,分）,甲文段论述了,的辩证关系，主张,“,”,（用原文语句），即,“,教,”,和,“,学,”,息息相关、相互促进。乙文段论述,的关系，强调,“,问,”,的重要性，主张,_,_,（用自己的话表述）。,教与学,教学相长,学与问,学习中要好提问、,重视提问（或：不论对象是谁，只要向他请教，都能得到相应的,收获）（意思对即可。一点,1,分，共,4,分）,