高考一元作文审题与立意实战

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,高考一元作文审题与立意实战,2,课 时,教学目标,（一）知识目标,掌握一元作文审题的三大核心方法：,关键词定位法、材料逻辑分析法、命题意图揣摩法。,学会从,表层、深层、逆向,三个维度提出立意，并筛选出最佳立意方向。,（二）能力目标,能够独立完成材料作文的审题与立意，提出至少3种立意方向，并优化表达。,提升文字表达的逻辑性、思辨性与创新性。,（三）情感目标,培养对社会热点、文化传承的关注意识，树立文章合为时而著的责任感。,教学重难点,（一）重点,通过关键词定位法快速抓住材料核心。,运用现象本质行动逻辑链提升立意深度。,（二）难点,如何在常规立意中找到新颖切入点。,如何将个人体验与宏大主题有机结合。,第一课时：审题技法,（目标：掌握审题三大核心方法，学会提炼材料核心信息）,一、一元作文分类,其一、一元限制型作文,这类题目核心明确且带有明显限制条件，需严格遵循材料要求，不可偏离主题。,如：2022年北京卷“学习今说”：,古人说，“学不可以已”，重视学习是中华民族的优良传统。在当代中国，人们对学习的理解与古人有相同之处，也有不一样的地方。,请以“学习今说”为题目，写一篇议论文。可以从学习的目的、价值、内容、方法、途径、评价标准等方面，任选角度谈你的思考。,要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。,核心概念,：“学习”,限制条件,：需从“目的、价值、内容、方法、途径、评价标准”等维度中选择角度，不可泛化讨论。,一、一元作文分类,其二、一元多维型作文,核心概念统一，但可从多个维度展开论述，开放性较强。,如：2021年北京卷“论生逢其时”,每个人都生活在特定的时代，每个人在特定时代中的人生道路各不相同。在同一个时代，有人慨叹生不逢时，有人只愿安分随时，有人深感生逢其时、时不我待,请以“论生逢其时”为题目，写一篇议论文。,要求：论点明确，论据充实，论证合理；语言流畅，书写清晰。不少于700字。将题目抄在答题卡上。,核心概念,：“生逢其时”,维度,：需辩证分析“生”与“时”的关系，既肯定时代机遇，也需批判“生不逢时”的消极态度，体现思辨性。,一、一元作文分类,其三、一元生发型作文,核心概念开放，限制较少，允许考生自由发挥。,如：2023年新课标卷“故事的力量”,好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象故事是有力量的。,以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。,要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。,核心概念,：“故事”,生发方向,：可探讨故事对个人成长、民族形象、文化传承的影响，强调感性与理性的结合。,一、一元作文分类,其四、思辨性一元作文,强调对单一概念的辩证分析，需兼顾正反两面。,如：202,3,年青岛二模,“,鸿沟”是界线，是隔阂，也创造着对话的可能与沟通的途径。,对此，你有怎样的体验与感悟或认识与思考?请结合以上材料写一篇文章。,要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得搬用现代文阅读1的材料；不得泄露个人信息；不少于800字。,核心概念,：“鸿沟”,思辨点,：既要承认“鸿沟”作为隔阂的消极性，也要挖掘其促进沟通的潜在可能。,二、一元作文审题技法讲解,技法一：关键词定位法,操作步骤：,画出材料中反复出现的词语。,标注具有象征意义的词汇。,找出总结性、转折性语句。,如：2022年全国乙卷,北京：双奥之城,2008年奥运会、残奥会,2022年冬奥会、冬残奥会,比赛成绩,中国奥运代表团名列金牌榜第一，奖牌榜第二；残奥代表团名列金牌榜第一，奖牌榜第一。均创历史最好成绩,中国冬奥代表团名列金牌榜第三，奖牌榜第十一；冬残奥代表团名列金牌榜第一，奖牌榜第一。均创历史最好成绩,群众体育,全民健身事业蓬勃发展,“三亿人参与冰雪运动”成为现实,科技亮点,世界跨度最大钢结构场馆“鸟巢”；场馆污水处理再生利用率达100%,智慧场馆和智慧服务；“分钟级”“百米级”精准气象预报,交通支持,全国第一条高铁京津城际铁路开通，助力奥运,京张智能高铁冬奥列车开行；全国高铁运营里程超4万公里，居世界第一,国家经济,国内生产总值：31.4万亿元（2008年）,国内生产总值：114.4万亿元（2021年）,双奥之城，闪耀世界。两次奥运会，都显示了中国体育发展的新高度，展示了中国综合国力的跨越式发展，也见证了你从懵懂儿童向有为青年的跨越。亲历其中，你能感受到体育的荣耀和国家的强盛；未来前行，你将融入民族复兴的澎湃春潮。卓越永无止境，跨越永不停歇。,请结合以上材料，以,“,跨越，再跨越,”,为主题写一篇文章，体现你的感受与思考。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于,800,字。,材料核心关键词,：,跨越,（一）数据表格的深层含义,材料通过表格对比2008年与2022年奥运会的五个维度（比赛成绩、群众体育、科技亮点、交通支持、国家经济），直观展现中国在体育、科技、经济等领域的跨越式发展。例如，从“第一条高铁”到“高铁运营里程世界第一”，再到国内生产总值的飞跃，均体现国家综合实力的提升。,（二）审题关键,：表格不仅是数据的罗列，更是“跨越”的具象化表达，需结合具体案例（如“鸟巢”场馆建设、科技自主创新）展开论述。,（三）文字点评的立意导向,材料强调“体育的荣耀与国家的强盛”“民族复兴的澎湃春潮”，核心词“跨越”指向国家、个人、民族三个层面：,国家跨越,：从体育强国到综合国力提升；,个人跨越,：从儿童到青年的成长历程；,民族跨越,：从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃。,需将“小我”与“大我”结合，突出青年在时代洪流中的角色。,二、一元作文审题技法讲解,技法二：材料逻辑分析法,操作步骤：,因果关系：材料中现象与结果的内在联系。,对比关系：正反事例揭示的价值取向。,递进关系：层次递进中体现的深层指向。,如：,阅读以下材料，根据要求写作：,现代文阅读1鸿沟为什么是古代重要的地理分界线？告诉我们，“鸿沟”是界线，是隔阂，也创造着对话的可能与沟通的途径。,对此，你有怎样的体验与感悟或认识与思考？请结合以上材料写一篇文章。,找出核心概念,：,材料的核心概念是“鸿沟”。,逐层分析材料：,1.,界定“鸿沟”的定义：,“鸿沟”是界线，是隔阂。,2.,阐述“鸿沟”的作用：,“鸿沟”创造着对话的可能与沟通的途径。,3.,整合思考，构建写作链条：,“鸿沟”的内涵（本质）,：指界线、隔阂，存在于不同领域和方面。,“鸿沟”的作用（影响）,：虽然造成分隔，但也促使对话与沟通，推动理解与合作。,如何应对“鸿沟”：,正视并跨越“鸿沟”，积极沟通，寻求共识，促进共同发展。,4.,多角度思辨论证：,个人层面：如何跨越认知、情感等方面的“鸿沟”，实现自我成长。,社会层面：探讨社会群体间如何消除隔阂，促进和谐。,国家/国际层面：分析国家间、文化间如何通过对话解决分歧，实现共赢。,二、一元作文审题技法讲解,技法三：命题意图揣摩法,操作步骤：,关注材料中的时代背景（如科技、文化、生态关键词）。,分析引导语中的身份定位（青年、公民、学生等）。,如：,阅读以下材料，根据要求写作：,“续航”一词，原指连续航行，今天在使用中被赋予了新的含义，如“为青春续航”“科技为经济发展续航”等。,请以“续航”为题，写一篇议论文，谈谈你的思考。,（一）抓时代背景关键词,“续航”的新内涵：材料中“青春”“科技”“经济”等关键词指向当代青年与国家战略的“持续发展”需求，呼应“民族复兴”“高质量发展”等时代命题。,隐含矛盾：传统“续航”的物理意义（连续航行）与现代抽象意义（精神、科技、经济的持续发展）的关联与差异。,（二）析引导语身份定位,青年学生：题目未明确身份，但“为青春续航”隐含要求以青年视角切入，结合自身成长与时代使命。,（三）挖命题深层意图,核心目标：引导考生思考“续航”的精神内核在个人成长、科技创新、国家发展中如何保持持续动力。,社会关联：契合“青年强则国家强”的政策导向，强调青年在“科技强国”“可持续发展”中的责任。,（四）多维度审题路径,个人层面：青年如何以“续航精神”应对学业压力、职业挑战（如黄文秀扎根扶贫一线的坚守）。,国家层面：科技“续航”对产业升级的意义（如芯片研发的长期投入）。,哲学层面：探讨“续航”的本质是“重复坚持”还是“创新突破”？,三、一元作文审题实战演练（2021年全国甲卷）：,22.阅读下面材料，按要求作文。,中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义先进文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八一”“十一”，我们唱的歌曲如义勇军进行曲没有共产党就没有新中国，我们读的作品如为人民服务沁园春雪荷花淀红岩，我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志敏、杨靖宇，我们学习的榜样如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年，等等，都给予我们精神的滋养和激励。我们心中有阳光，我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的新征程，我们处在一个大有可为的时代,请结合材料，以“可为与有为”为主题，写一篇文章。,要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。,（一）关键词定位,核心概念,：,“,可为,”,：指时代提供的机遇与条件，如百年党史积淀的精神力量、中华民族伟大复兴的征程等。,“,有为,”,：指青年在时代机遇下的主动作为，需结合自身行动与历史使命。,时代背景关键词：,建党百年,：,材料首句点明历史节点，强调红色文化对当代青年的深远影响。,红色文化元素：节日（五四、七一等）、歌曲（义勇军进行曲）、作品（红岩）、人物（李大钊、黄大年等），构成“精神滋养”的具象化载体。,隐含矛盾：,“可为”与“有为”的关系：需阐释二者互为条件“可为”是时代赋予的机遇，“有为”是青年主动担当的必然。,审题参考,（二）材料逻辑分析,结构层次：,第一层（背景）：建党百年历程孕育革命文化与社会主义先进文化，奠定“可为”的时代基础。,第二层（例证）：通过节日、歌曲、作品、人物等具体案例，说明红色文化对青年精神的滋养作用。,第三层（升华）：将个人未来与民族复兴新征程结合，强调“有为”的必要性。,逻辑递进：,从历史到现实：红色文化从历史传承到现实影响，体现“可为”的延续性。,从精神到行动：材料结尾的“大有可为时代”指向“有为”的实践导向，要求青年将精神内化为行动。,情感引导：,第一人称“我们”：拉近考生与材料的距离，强调青年群体的责任共感。,象征意象：“阳光”“力量”“新征程”等词汇，传递积极向上的价值观。,（三）命题意图揣摩,1.,立德树人导向：,通过红色文化与党史教育，引导考生树立家国情怀，将个人发展融入国家复兴大局。,2.,时代命题回应：,契合建党百年重大历史节点，呼应“传承红色基因”“增强文化自信”的时代要求。,3.,青年身份定位：,材料中“我们”的表述，明确考生需以“当代青年”视角，思考如何在“可为”时代中“有为”。,4.,思维能力考查：,辩证关系分析：需阐释“可为”与“有为”的逻辑关联，避免片面强调一方。,历史与现实的贯通：要求从历史人物精神（如李大钊）到当代榜样（如黄大年）进行延展，体现传承性。,5.,创新写作要求：,避免空喊口号，需结合具体事例（如觉醒年代中人物事迹）或自身经历，增强文章的感染力与说服力。,（四）审题误区警示,脱离时代背景：若仅讨论“努力奋斗”的普世主题，未结合建党百年、红色文化等具体背景，易偏离命题意图。,忽视身份定位：未以“青年”为主体，或未体现“个人与时代”的互动关系，可能导致立意空泛。,逻辑断裂：若未厘清“可为”与“有为”的因果关系，可能陷入“时代机遇”与“个人行动”的割裂。,第,二,课时：立意进阶,（目标：掌握立意提升技巧，学会从多角度提出新颖立意）,一、作文立意的定义与内涵,作文