思政课首课负责制中的“祛魅”实践

,思政课首课负责制,“祛魅”,01,“祛魅”概念及其在思政课中的价值,02,思政课中“祛魅”的实践路径,03,经典教学范例：祛魅“西方新闻自由”,目录,CONTENTS,01,“祛魅”概念及其在思政课中的价值,PART.,PowerPoint Design,马克斯韦伯提出“祛魅”，原指理性化消解宗教神秘色彩。当代引申为批判性分析，破除盲目崇拜与非理性认知。,从宗教神话到理性认知,00后大学生易受网络舆论、西方话语影响，产生认知偏差。思政课“祛魅”可帮助学生穿透表象，建立理性批判能力。,思政课中“祛魅”的必要性,剖析错误思潮，增强理论说服力，实现从被动接受到主动认同。让学生在理性认知中认同社会主义核心价值观。,思政课“祛魅”的目标,“祛魅”的内涵与演变,02,思政课中“祛魅”的实践路径,PART.,PowerPoint Design,对比美国“金钱政治”、印度低效治理与中国“全过程人民民主”基层实践。用数据说明民主本质是“人民当家作主”，非形式标签。,破除“民主=选举制”的迷思,通过棉花帝国资本论揭露早期资本主义原始积累血腥逻辑。对比北欧“高税收高福利”与美式“新自由主义”民生差异，打破“市场万能论”。,还原历史与理论的“生成语境”,结合倦怠社会等解析青年“躺平”背后结构性压力，区分消极逃避与理性抗争。引入“深圳三和青年”田野调查案例，讨论制度层面劳动权益保障。,直面网络时代的“标签化认知”,解构西方话语的“神话叙事”,对比中国“动态清零”与西方“群体免疫”政策，引入边沁“功利主义”、罗尔斯“正义论”。设计“疫情封控中的两难选择”剧本杀，体会集体主义伦理现实意义。,疫情中的“自由与责任”之辩,平衡批判与建构，破除迷思后提供替代性价值框架，避免虚无主义。,警惕“祛魅过度”,方法论融合：结合多学科工具，引入可视化工具破除偏见。情感共鸣设计：用“反差叙事”增强冲击力，激发学生自主辨析。,教学实施要点,消解对“个体自由”的绝对化想象,03,经典范例：祛魅“西方新闻自由”,PART.,PowerPoint Design,对比BBC对中美抗议事件报道框架，展示“选择性报道”建构意识形态偏见。,01,解构神话,学习,中国“建设性新闻”实践，如央视摆脱贫困纪录片，讨论媒体监督与建设功能平衡。,案例反哺,学生分组撰写“祛魅西方新闻自由”短视频脚本，用青年话语传播批判视角。,01,行动延伸,谢谢大家,